《天鹅的故事》教学设计.doc

天鹅的故事教学设计沙溪下泽小学 李彩结教材分析：苏教版语文第10册第六单元共安排了三篇精读课文，分别是鸟语、天鹅的故事、生命的壮歌。这一组课文主要侧重于培养学生对大自然的热爱、爱鸟、爱珍奇的动物，以爱心对待大自然的一切，对待我们生存的地球。其中天鹅的故事主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这篇文章文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。它是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，顿生爱鸟护鸟之心，从而得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。 学情分析：本班学生从整体上具有良好的语文基础，识字能力较强，基本上能自主识字。学生通过课前查词典，一般能够理解词语的意思，并且能主动地识记字形。我在上课时只要提提词语的用处，说说容易写错的部分就行了。学生当堂听写，一般情况下大约一半的学生能够达到100分，其他同学也仅仅写错一两个字，极少出现“错一大半”的情况。同时学生具有一定的分析理解能力，能理解课文的大意。有不少同学对于一些层次比较分明的文章，可以准确地进行分段。就像这篇天鹅的故事层次非常分明，相信只要我稍微点拨一下，学生就能准确地分段。每次学完一篇课文，我都会出一个题目，让学生写一段与课文内容相关的话。大部分学生写作能力较好，能有条理、有顺序地写出一段话。但全班学生存在一个重大问题，就是学习缺乏耐性、积极性。在学习上容易表现出骄傲自大等。同时，不少学生上课比较懒散，部分同学偶尔会出现走神的情况。教学目标：1、通过自学，学会本课9个生字及新词，认读5个字，并理解新词的意思。2、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。 3、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出自己感受最深的地方。 4、能把读了这篇课文后的感受说一说，然后写下来。教学重点：通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。教学难点：能把读了这篇课文后的感受写下来。教学准备：1、教师准备课件。 2、学生预习课文教学过程：第一课时教学目标：1、 通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字，并理解新词的意思。2、 初读课文，了解课文所讲的故事。3、 能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。教学重点：通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。教学难点：能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。教学准备：教师：课件 学生：预习课文，其中包括查词典，找出新词的意思。教学设计：一、 创设情境，形象感知（直观的教学资源，更容易引起学生积极参与的欲望。）1、启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？ 2、播放天鹅活动视频。3、师板书课题。生齐读课题。二、初读课文、掌握字词1、 轻声读课文，做到不丢字、不添字。（熟悉课文）2、检查预习字词的情况：（学习生词）（1）出示生字词： 杰出、寒潮、腾空而起、塌陷、边缘、继续、扩大、号子、昂首挺胸、俄罗斯、瞪眼、胸脯、窟窿、好奇、湖畔、颤动、沼泽、结束。（2）指名说说词语的意思。（3）指导书写：“腾、塌陷、缘、昂”等容易写错的字（4）师检查掌握的情况：a、形近字比较：沼招 泽择 b、教师听写，后互相判阅、改错。（当堂听写，能及时反映学生对生词的掌握情况。）三、整体感知、理清层次1、课文究竟讲一件什么事呢？故事的起因、 经过、结果怎样？（整体感知课文）2、默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？（理清课文层次）（1）12自然段：“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。（2）37自然段：斯杰潘老人讲一群天鹅在老天鹅的行动感召下，用身体破冰的故事。（3）8自然段：斯杰潘老人讲完故事后的感慨，说明他为什么再也没动用过猎枪的原因。四、布置作业，巩固练习1、 抄写生字新词。2、 朗读课文。第二课时教学目标：1、抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。2、指导学生有感情地朗读课文。3、能把读了这篇课文后的感受说一说，然后写下来。教学重点：抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅团结、勇敢的精神。教学难点：能把读了这篇课文后的感受写下来。教学准备：教师准备课件教学设计：一、课前复习，导入新课（复习旧知）1、复习生词。2、指名说说课文讲了一件什么事。二、抓重点段，朗读感悟1、自由读课文第二部分。边读边想想故事的起因、经过和结果。（了解故事的大意）2、说说故事的起因、经过和结果。3、重点学习第5自然段（1）自由读，引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？ （理解重点词语）（2）说说这段中的两个比喻。（理解老天鹅的决心和揭示冰面是可以破开的。）（3）用手锤打地面。后说说你的感受。（体会老天鹅所受的痛苦） （4）说说第5段结尾部分的省略号的作用。通过指导朗读来引导学生体会它的作用。（理解老天鹅一次又一次地破冰的壮烈。）（5）师生进行心灵的对话:对于老天鹅的行为，老师也有许多不解的地方，下面就请你们来当老天鹅，解开老师心中的疑团，好吗？（换位思考，更深入地体会老天鹅的想法。）a: 老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？b: 老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？c: 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？（6）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？4、学习第6自然段 （1）导读第（14）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”呢？为什么说它“顽强”呢？（同桌交流，互相学习）（2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？（创设情景，从侧面更深入体会老天鹅的伟大。）（3）请你仔细观察天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？（培养学生的想象力，发散性思维。）（4）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。（学生自读，体会文中感情。）（5）导读：现在大家觉得只有老天鹅才是“破冰勇士”吗？（理解全部天鹅都是破冰勇士）（6）指导朗读第6自然段。 5、学习第7自然段 （1）教师导读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们（导读）（2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？（体会天鹅破冰后的快乐。）（3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜克哩克哩！”此时它们心情怎么样？你从哪里看出来的？ 文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？那时候它们心情怎么样？（理解三次叫声的不同内涵。）三、深化感知，升华情感1、同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。（感情迁移，想象斯杰潘当时的心情。） 2、正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，心情有什么变化呢？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？ （理解斯杰潘为什么再也没有动过猎枪的原因。3、引导学生抓住“深情”，感情朗读第8自然段。 四、 读写结合，随文练笔故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？你可