换位思考与人为善导学案.doc

市48中课题:换位思考 与人为善导学策略【学习目标】1.知识与技能：知道“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”、“换位思考、与 人为善”含义和实质； 初步形成换位思考、与人为善的技能；具有换位思考、与人为善的意识，掌握换位思考的方法，学会换位思考，与人为 善。2.过程与方法：情境创设法、活动探究法、案例教学法、角色扮演法。3.情感态度与价值观：具有换位思考、与人为善的意识，掌握换位思 考的方法，学会换位思考，与人为善。【重点难点】重点：具有换位思考、与人为善的意识，掌握换位思考的方法，学会换位思考，难点：让学生认识到换位思考 与人为善的重要性。如何做到为他人换位思考。 预 习 案 【使用说明与学法指导】1、课前充分预习，依据学案，通读教材，进行知识梳理，同学要用红色笔迅速的补充完善自己的导学案，课堂巩固落实组长要对成员课本预习情况和导学案完成情况进行检查，给予等级评价。2、熟悉基础知识。 3、将预习中不能解决的问题标识出来。事例分析、小组交流讨论、合作探究解决所要掌握的知识点【预习自测】请认真阅读教材P105-109，自主学习,小组探究、合作交流，完成下列问题。我们一定能行！一、己所不欲 勿施于人1、我们在人际交往中，要善解人意，对人持、尊重和的态度。 2、在谋求自己的生存与发展的同时，也要别人生存与发展。 3、己所不欲，勿施于人的实质是、尊重他人、理解他人。4。4.换位思考是人对人的一种心理体验过程。其实质是对交往对象的切身关注，深入对方的。 5、与人为善的实质就是为他人着想，既想人所想、理解至上。6、如果以 的眼光对待他人，我们就会获得尊重、信任、感激、理解和友善2、一位智者曾经对一位少年说过四句话，对人生具有很重要的指导作用，这四句话分别是： “把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。”这对我们的人际交往有什么启发？【我的疑问】探 究 案【学始于疑】1.“己所不欲，勿施于人”的含义和要求？2.“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义和要求？3.“己所不欲，勿施于人”的实质？4.在交往中如何换位思考，与人为善？【质疑探究】一阅读课本105页的上方虚线框内的资料，并回答其下面的三个问题。1.你有过被人“捉弄”的经历吗?如果有当时心里是什么滋味儿？2.自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ 3.自己喜欢的事就一定能够强加于人吗?为什么？3出示事例,让学生讨论:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个温馨提醒,然后请学生结合学校中的情况说明起外号的现象;结合各自的情况谈被捉弄的经历及自己的体验。事例一:A和B是同桌,一次数学测试的试卷发下来了,A考了62分,他急忙问B考了多少,B没有告诉他。课间时间,A偷偷看了B的试卷,原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说:哈哈,原来你考了个不及格啊!这时,C对A说:我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好骄傲的啊!假如你是A,你会怎样想?怎样做?事例二:小乔是父母的掌上明珠。住校后,小乔得到同学的许多关照,却对别人漠不关心。久而久之,同学渐渐疏远了她。假如你是小乔,想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照?事例三:一头驮着沉重货物的驴子,气喘吁吁地请求驮了相对少量货物的马:帮我驮一点东西吧。对你来说,这不算什么,可对我来说,却可以减轻一些负担。 马不高兴地回答:你凭什么让我帮你驮东西,我正乐得轻松呢。不久,驴子累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上,马懊悔不已。二阅读课本107页的上方虚线框内“管鲍之交”的资料，并回答其下面的问题。1.就“管鲍之交”谈谈你的看法。2.把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。4.材料:有一个富翁平生爱吃美味的食物,因此他家的厨房不但大,而且人手多,每个人都各有分内的工作,挑水的只管挑水,洗菜的只管洗菜,切菜的只管切菜,另外还有煮食的、烧柴的。这些厨房里的工人天天做着相同的事,日子一久不免产生了厌烦的心理,每个人都认为别人的工作新鲜有趣又容易。有一天富翁突发奇想,让大家都试试交换工作的滋味。交换工作后,只见一阵手忙脚乱,挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火没生起来,却弄得一屋子烟;烧菜的挑水又不小心滑了一跤,摔了个四脚朝天;洗莱的则煮出一锅半生不熟的饭。饭没做好,每个人还挨了一顿责骂,从此再也没人对工作不满了。看了这个事例，你有什么感悟？材料:台湾作家林清玄去一家羊肉馆吃羊肉,见到了老板,老板对他说:你还记得我吗?林清玄说:记不起来了。老板拿来一张20年前的旧报纸,那里有一篇文章,那时林清玄在一家报社当记者,这是一篇关于小偷的报道,小偷手法高超,作案上千次,次次得手,最后栽在一个反扒高手上。他在文章中感叹道:像心思如此细密,手法如此灵巧,风格如此独特的小偷,做任何一件事情都会有成就吧!老板告诉他:我,就是那个小偷,是你的这段话引导我走上了正路。如今他开了好几家羊肉馆,成了那里颇有名气的大老板，连小偷身上也有可欣赏的地方,连小偷也能在欣赏的引导下走上正路。我们周围还有什么人不能欣赏,不能被引导呢?“己所不欲勿施于人”的含义己所不欲，勿施于人像对待自己那样对待别人【我的知识网络图】换位思考 与人为善换位思考、与人为善的实质理解至上，善待他人人人对换位思考的理解以欣赏的态度待人我的收获训 练 案1 基础巩固题1下列行为正确的是 （ ） A小美给身材胖的男生起外号 B小东把玩具蛇放进胆小的女生的书包里 C小燕主动帮助生病的小刚补课 D小敏在课桌上画“分界线”，与同桌隔开 2小明准备在家里开生日会，零点时还要搞场卡拉OK演唱，你认为他的计划 （ ）A很好，既有意义又热闹 B.可行，反正在自己家里，怎么做也行 C不行，会影响周围邻居休息 D无所谓，完全是他的个人的私人3当我们被别人冒犯、误解的时候，我们应该采取的做法是（ ） A耿耿于怀，念念不忘 B以牙还牙，以眼还眼 C君子报酬，十年未晚 D如果不涉及原则性问题，都可以谅解 4“换位思考”在实际生活中的好处就在于通过换位思考（ ） 你会变得宽容 你会变得善解人意 体会广交朋友的乐趣 你会心想事成 A B C D 5“己所不欲 勿施于人”的意思是 （ ） 。 A自己不要的东西，就施舍给别人 B自己不要的东西，不要施舍给别人 C自己不喜欢的事，就让别人去做好了 D自己不喜欢的事情，就不要强加在别人身上二综合应用题。邻居王奶奶和小春妈哭诉：“您看我那 两个儿子，大儿子过节送来好多的吃喝，可是老二和我一墙之隔，一口饭都没给我。”可是小春妈口里却倒出了严肃的话语：“我说你不要怪罪你家老二，你处理家务事有偏差，你把一套楼房给了大儿子，老二至今住在一间10平米的平房里，他心里别扭，你要允许他不高兴，我可不是说他可以不孝敬老人，是你要替他想想，也宽慰自己。”王奶奶脸上显出一种复杂的表情，随后不哭了。说了声“我也是不太公平”走了。王奶奶能想开问题，源于最后她 ( ) A能换位思考 B善于听小春妈的话 C处理家务不公平 D能从他人身上找毛病 2“己所不欲，勿施于人”的意思是（ ）A自己不想做的事，别人也不想做 B自己不喜欢的事，就不要强加在别人的身上 C别人不愿意的事，自己也不愿意插手 D我们要始终站在别人的角度来思考问题 3现实生活中磕磕碰碰不可避免，一般来说，只要不涉及原则性问题和大到侮辱人格的错误，都是可以谅解的。对于谅解我们可以这样理解（ ） 它是一种爱护 它是一种责任 它是一种宽容 它是一种体贴 它是一种理解 A. B. C. D. 4放学路上，小蓉捡到一个装有证件和大量现金的钱包。小蓉把钱包带回了家，准备第二天交给老师。妈妈知道后对小蓉说：如果你是失主，你是不是很想尽快找到钱包？小蓉妈妈的这种想法就是我们通 常所说的（ ） A. 己所不欲，勿施于人 B. 对他人要有尊重和友善的态度 C. 换位思考，与人为善 D. 己欲立而立人，己欲达而达人 5小冬是初二学生，学习成绩很好，但从不愿意帮助别人，还常常给同学起绰号、叫绰号，因此同学们都疏远他。小冬之所以没有朋友，原因是（ ） A. 成绩好，不需要朋友 B. 同学们都很忌妒他 C. 他不是以欣赏的眼光看人，而是以挑剔的眼光看人 D. 别人都对他有所求 6一个懂得欣赏他人的人，就能够（ ） 获得别人的尊重和信任 获得友善和感激 被别人接纳和理解 得到所有的关爱，成就任何一件事 A. B. C. D. 7换位思考要求我们（ ） 将自己的内心世界与对方联系起来 站在对方的立场上体验和思考问题 对交往对象切身关注，深入对方内心世界 自己喜欢的事，一定要让别人喜欢 A. B. C. D. 8、下列能体现”换位思考,与人为善”这一理念的是( ) 我等他好久了,他还不来,真不守信用要想得到别人的友谊,自己就得先向别人表示友好他太累了,应该让他多休息 我批评他几句就哭,真没用 A、 B、 C、 D、 9、小明在一个寄宿学校读书,一天在给同学发点心时,他发现有一个被虫子咬了的苹果,他本想递给别的同学,但马上想到,别人肯定也 不想要,于是就自己留下了.他的做法集中体现的道理是( ) A、己所不欲,勿施于人 B、乐于助人,相互支持 C、竞争不忘合作 D、诚信为本 10、换位思考，与人为善就是 ( ) 设身处地地为他人着想 深入体察对方的内心世界 不能原谅别人的任何过失 只要不涉及 原则性的问题,都应该本着一颗宽容的心加以原谅 A. B. C. D. 11.所谓“三人行，必有我师”，学会欣赏别人的好处在于（ ） 欣赏别人的 过程，是个人 取得成功的过程 从别人身上汲取优点和长处 能够使自己获得经验，得到进步 能从成功人士那里学到有用的东西 A. B. C. D. 三拓展探究题12一个盲人夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了好奇地问：“你自己看不见，为啥还要提着灯笼走路？”他笑着答道：“我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我。这既方便了别人，也保护了自己。” 你从老盲人的话语中懂得了什么道理以问题解决为主的教学策略，在学习过程中，引导学生能在合作学习的环境中，提出自己的疑难问题，能在其他同学的帮助或教师提示下，解决自己的疑难问题。让学生积极的动起来，将学、听、思相结合。把教学内容与多媒体课件结合与学生互动密切配合起来学生结合课本。组内订正答案，用红笔错的改过来，少的补出来,做到做、判、改、补、记，高效学习。小组讨论。回忆自己在生活中被人“捉弄”的事情。说说当时的心情。引导学生思考，考试中成绩没考好被别人取笑的景象。自己有这样做过吗？有考虑过同学的心情吗？引导学生理解“己所不欲，勿施于人”的实质，是处理人际关系的原则，实质是关心人、尊重人、理解人。让学生能时时处处站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。引导学生探讨并感悟现实生活中需要换位思考 、与人为善。教材正文指出其实质就是设身处地地为他人着想，想人所想、理解至上。只有了解别人、理解别人、才能宽谅别人。引导学生理解“己所不欲，勿施于人”。自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。学生讨论。意在让学生认识不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。要对周围