我和祖父的园子详细教案.doc

19、我和祖父的园子 执教：李仲林教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。课前活动：和学生聊关于童年的趣事。同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!一、复习导入刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。 齐读课题。上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个（ ）的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）（真会读书，一下子就找到了。）请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。2、交流师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑）同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？答后出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（答出：你真有一双慧眼哪。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子、）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：出示：花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，作家萧红采用拟人的写法，把花当做人来写，说花就像人一样会睡醒呢！注意不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？（师评：这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来。还有谁来把它读醒。这花真醒了，够精神。）师：鸟活了会怎么样？出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由的。谁来读？（师：还能飞得再高些吗？这次是真的高了！）师：虫子活了会怎么样？出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。师范读：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话，读出虫子的心情。（师评：多自由啊！多快乐啊！）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？指生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。）萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！齐读。师：这不就是点击中心句，师生齐读。师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，、它若愿意长上天去，也没有人管。指名读师：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意就”多次出现。（或句子反复）师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读。师：现在请来“读一读”吧！你真棒！师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架(生接)、黄瓜、玉米、蝴蝶愿意飞到哪儿(生接)就飞到哪儿。师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你会有什么感受?生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。生：无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、师出示：这是一个（）的园子。同学们，这就是一个（自由自在）的园子啊！（指名说）（出示中心句）花儿，鸟儿，、，这一切都活了，要做什么引读。拓展：同学们除了这些，你还知道有什么都活了呢？（生说：蜻蜓、蚂蚱、茄子、南瓜、西瓜、）师：同学们，这园中的一切在萧红的眼里都是自由的。其实，在园子里有一个人才是最自由的，你知道是谁吗？（生说：萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！就让我们带着自由的心情再次朗读第13节。（出示）过渡：自由自在的萧红在园子里要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览312节，并用这样的句式说一说萧红在园子做了些什么呢？（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也）三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱1、生浏览312节。2、交流师引说：祖父戴草帽(生接)、咱们节奏要快一点读。祖父戴草帽(生接)、。 师：反复朗读这段话，你会体会到什么心情? （生：自由、快活、高兴等）师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情再来读一读这段话。师：作者写了这么多的事情，你觉得有趣吗？（生：有趣）你觉得哪件事情最有趣？请到课文中找一找，划一划，并在句子的旁边写下自己的体会。学生交流。生：祖父在种小白菜的时候、 师：你体会到什么呢？（很淘气、调皮） 解释：“溜平”。是呀,萧红踢出了泥土和种子，可飞出的却是快乐呀！请你带着这种淘气的快乐的语气再来读一读这句话。师：还有哪件事你觉得有趣呢？指生说：她在铲地的时候，乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。读了这句话你想到了什么呢？生回答。 师：还有哪件事有趣？生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师：你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：（引读）下雨了！下雨了！ 这雨还不够大，也没有拼尽了力气，让我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。（生边做扬水动作边喊。）师：你们的心情怎样？生：快乐。师：谁想展示这份快乐？指名读。师：都想来吗？（齐读）是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑。师：还有其他的例子吗?生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是多么快乐呀！（板书：快乐）拓展：“我”还在园子中瞎闹了些什么？是怎么闹的？联系你的生活经验，展开想象说一说。学生说完后，出示：呼兰河传里的片段。3、感受祖父之爱。师：同学们，这份快乐和自由是谁带给“我”的？ 生：祖父。师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出来的呢？请同学们到课文中去找一找，画一画，并在句子的旁边写出自己的感悟。生读书，并交流。（1）、拔下锄头杆师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）（2）、我闯祸了，不骂，反而笑 师：这是祖父对我的宽容（3）、教我认谷子耐心。 师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。在祖父的笑声中饱含了对孙女的爱啊！（板书：爱）总结：多媒体出示：许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖。祖父的笑无时不在。祖父的笑令萧红难以忘怀，其实这是祖父的爱让作者怀念啊。（完成心形板书）四、介绍作者，深化中心，拓展延伸出示：介绍萧红背后的故事。萧红一生坎坷、同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说这是一个（温馨、幸福、充满爱）的园子。学生每说一个词就带着感情读一遍课题。师：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读（就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。