我要的是葫芦教学设计(改).doc

我要的是葫芦教学设计（第一课时） 学习内容：义务教育课程标准小学二年级上册第四单元第二课我要的是葫芦，课本63、64页内容。目标制定：1、目标制定的依据：（1）基于课程标准新课程标准第一学段“识字与写字”指出，学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，所以我制定了目标1。 新课程标准第一学段“阅读”指出， “让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。因此，教学时我为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。我制定了目标2。（2）基于教材我要的是葫芦是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。本文讲了一个人种葫芦，只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了。从而告诉我们做任何事都要注意事物之间的联系，不能只注意将结果。（3）基于学情二年级学生已经有一定的自主学习能力和阅读能力.因此，在教学中，我通过创设情境让学生自主学习，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、切实加强了学生的语文素养。在写字教学中，充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。学习目标：1、通过换一换、加一加、组词等方法正确认读“葫”、“芦”等6个生字。通过书空、练习书写等方法能在田字格内正确、规范书写“挂”等4个生字。2、通过自由读、指名读、齐读等形式读准字音、读通句子，读出对句子的理解。学习重点：识字、写字学习难点：读出对课文的理解评价任务：1、通过自由认读、领读、指名读、同桌互读，开火车读等形式正确认读6个生字。通过书空、描红、练习书写、演板等形式能在田字格内正确、规范书写4个生字。2、通过自由读、指名读、齐读等形式读准字音、读通句子，读出对句子的理解。教学流程环节一：谜语激趣，引入课题。同学们，今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来。头小肚子大，穿件绿衣裳。样子像灯泡，从来点不亮。（葫芦）。同学们真聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个和葫芦有关的小故事。板书课题：我要的是葫芦。孩子们齐读课题。学习“葫”、“芦”两个生字。环节二：初读课文，学习生字。 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。不认识的字词先圈出来借助下面的拼音多读几遍。2、出示带拼音的生词，学生自由认读、领读、指名读。3、出示带拼音的生字，指名读。4、出示生字，同桌互读，开火车读，总结识字方法。5、猜字谜、读生字卡片巩固生字。6、开火车分段读课文巩固生字。（标出自然段）环节三：观察字形，指导书写。 1、出示田字格中的范字，指名认读并口头组词。2、学生观察范字，指出易错的地方。3、教师范些，学生书空。4、学生描红、在田字格内练习书写。教师巡视，个别指导。5、指名演板，教师讲评。环节四：学习课文，理解内容。 （一）学习第一段1、教师范读第一段，同学们一边听课文一边标出这一段共有几句话。2、听了这一段你知道了什么？3、这是一棵怎样的小葫芦呢？（可爱）你从那些句子看出来的？（找句子）4、指导有感情朗读这几句话。5、多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（师指导观察图片）齐读这几句话。欣赏完了这棵葫芦，你们能把这一道连线题完成吗？（看课件）6、 看到这样一棵可爱的葫芦，我们每个人都很喜欢它，种葫芦的人喜不喜欢它呢？你从哪儿看出来的？7、如果你就是那个种葫芦的人，你看着小葫芦会说什么？让我们带着心中的喜爱再读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里慢慢长大，赛过大南瓜。（二）学习第四段这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，它会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？（伤心、难过）1、谁愿意把心中的惋惜，难过读出来。2、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来一起读读这句话。学到这里，同学们最想弄明白的问题是什么？恐怕这个问题也是种葫芦的人最