《白公鹅》教学设计.doc

白公鹅教学目标：1、读通读顺课文，了解课文大意。2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情。3、比较阅读白鹅和白公鹅两文在“步态”描写上的异同，并在比较学习中掌握写作方法。教学重点： 通过阅读体会白公鹅的性格特点。教学难点： 比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学准备： 1、预习课文，自学生字词。 2、课文课件。教学过程：一、 图片导入，激发兴趣1、今天老师给大家带来了一只来自外国的白公鹅俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅。2、在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？这是一只怎样的白公鹅呢？请同学们翻到67页，认认真真地读读课文，把词句读准确。二、初读课文，整体感知1、自由读课文。2、交流：（1）你觉得这是一只怎样的白公鹅？叶诺索夫把他的鹅称作什么？（海军上将）你觉得海军上将会是一个怎样的形象？（威武等）看来海军上将要比一般人厉害。那怎么会和一只白公鹅相提并论呢？（2）出示课件第一段。认真读一读，看看能不能找到原因。（3）谁能不能用“因为所以”的句型来说说？指导朗读这段话。（4）课文从哪几个方面写出白公鹅海军上将的派头？指名读26自然段。生字词正音 概括板书：步态 戏水 抢占地盘 公然吞食鱼饵三、对比阅读，领悟方法1、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，丰子恺与叶诺索夫笔下的白鹅各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？2、设计表格（出示课件），引导对比阅读。A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅结构相同先概括再具体拟人手法相同把鹅当做动物来写，赋予鹅以人的情感反语表达相同用反语表达对鹅的喜爱之情。语言风格不同鹅老爷海军上将叙述语气不同善意的嘲笑更多的是欣赏B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）三、重点学习“步态”，感悟特点（一）说步态特点1、指名朗读课文第二段（出示课件）2、说说鹅步态的特点：（1）指名说，其他学生评议。（2）师归纳：3、 哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理“的特点？（1）生自由读第二段。（2）交流：“落步之前把脚掌放到地上。”（出示课件）（3）圈出动词，把手当鹅脚，模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？（课件抹红动作词语）（4）生表演，生评议，师简评。（5）过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？（出示课件）车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。谁能把它的高傲读出来？（二）比较阅读白鹅和白公鹅的片段描写步态1、关于白鹅的描写，中国作家丰子恺也写了一篇叫做白鹅的文章，他是这样描写白鹅的步态的：（课件出示白鹅和白公鹅中关于步态的片段）2、阅读片段，思考：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？3、生阅读片段，找异同。4、归纳：同：傲慢、有派头；启示：写作文时，应该抓住事物的特点来描写，突出其特点。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理、仔细掂量。一个是通过与鸭步态的对比来体现，一个具体写如何落步，过泥泞路，狗在身后追赶的步态。5、小结：其实，尽管两位作家来自不同的国家，语言不同，文章的写法有共同之处，也有不同之处，但是他们对鹅的什么是一样的？出示课件：他们对鹅的（ ）是一样的。是啊，尽管他们来自不同的国家，但对鹅的喜爱之情是一样的，对鹅的仔细观察也是一样的，所以才写出这么有趣的文章。四、模仿写法，活学活用1、接下来，我想让大家也来尝尝当作家的滋味。2、出示课件：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。3、课文已经描写了白公鹅的步态，还剩下姿势和腔调没有描写，一定是叶诺索夫留给同学们写的，好让同学们一展才华。4、温馨提示：（出示课件）（1）播放视频，仔细观察。 （需要链接）（2）选择你想写的内容：姿势、腔调、步态。（3）写姿态，可以以“动物世界里，说姿态板正的要数白公鹅了”开头；写腔调的可以用上这些词语：变化多端、清脆低沉、局促急躁、严肃郑重。5、学生习作、交流、点评。五、总