新课标数学二上一单元教案.doc

教 学 设 计学科：数 学 年级：二年级 执笔： 执教：学习内容认识厘米和用厘米量三维目标1、 使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生估量物体长度的意识和能力。单 任 务通过具体操作建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。预习设计导 学 策 略第一板块：感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。你知道你的这本数学课本有多长吗？（用学生准备的东西比一比，量一量。2、提出测量中的矛盾问题。 为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具。 在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？ 有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）第二板块：观察操作，探究新知。1、认识1厘米。（1）在直尺上找。师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3都是1厘米。（2）在生活中找1厘米。比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？（3）用手比。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）学生小组动手测量纸条长度。（2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。（3）实际测量物体的长。测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。量一量你带来的新铅笔长多少厘米。量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。第三板块：巩固练习。完成课本练习一的13。1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。4、课堂小结。今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？板书设计认识厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米学习链接作业设计回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。教 学 设 计学科：数 学 年级：二年级 执笔： 执教：学习内容认识米和用米量三维目标1、使学生在活动中，初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。单 任 务在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念预习设计导 学 策 略第一板块：创设情境，导入新课。1、比一比1厘米有多长。新|课|标|第|一|网2、用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。3、让学生估计一下课桌的长多少厘米，宽多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。 板书课题：认识米和用米量。第二板块：探究实践，体验活动。1、认识米。（1）感知1米的实际长度。教师出示米尺，它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米的进率。新|课|标|第|一 |网师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小结：1米也也就是100厘米。 （板书：1米100厘米）2、用米量。（1）出示卷尺。介绍：测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。第三板块：巩固练习。1、课本练习一的第4题。同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。2、课后同学之间相互合作测量教室的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。3、课堂小结。师：今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？板书设计认识米和用米量1米，2米，3米，5米 1米100厘米学习链接作业设计选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。教 学 设 计学科：数 学 年级：二年级 执笔： 执教：学习内容认识线段三维目标1、 让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。2、 通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。单 任 务学会量线段、画线段的方法预习设计导 学 策 略第一板块：创设情境，直观感知。出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。走哪条路比较近？为什么？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。1、认识线段。师：观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等师：你觉得桌子上哪些东西是直的？（学生迅速找出自己认为是直的东西）师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？（自由发言）小结：像这样直直的线，我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。（教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。）板书课题：认识线段。2、找线段。师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。）指出下面哪些是线段。你是怎样判断的？第二板块：自主探究，量画线段。1、量线段。师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？2、画线段。（1）任意画一条线段。（2）画指定长度的线段。师：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？让学生画3厘米长的线段，并说出画法。强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在画线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。（3）练习。让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查。第三板块：巩固练习。1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。2、画一条比4厘米长2厘米的线段。四、课堂小结。师：通过这节课的学习你有什么收获？师生交流后小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。板书设计认识线段学习链接作业设计教 学 设 计学科：数 学 年级：二年级 执笔： 执教：学习内容练习三维目标1、 进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法（限整厘米）。2、 进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。3、通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力。单 任 务熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法预习设计导 学 策 略第一板块：复习。1、说一说。师：我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道1厘米和1米分别是多长吗？2、找一找。同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的长度3、量一量。（1）你的手掌宽大约是几厘米？（2）你的一拃（张开的大拇指与中指之间的距离）长大约是几厘米？（3）你的身高大约是几米几厘米？让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。并将测量的数据分别填入下表。手掌宽一拃长身高（ ）厘米（ ）厘米（ ）米（ ）厘米4、画一画。（1）画一条长2厘米的线段。（2）画一条长6厘米的线段。（3）画一条比8厘米少4厘米的线段。学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查第二板块：指导练习。指导学生完成课本练习一510题。1、第5题。独立完成后订正。2、第6题。先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。3、第7题。让小朋友先进行判断，然后说明为什么。从而真正掌握线段的特征：直的，有两个端点，并可以测量它的长度。4、第8题。先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。三角形斜边的测量比较困难，老师要多进行指导，要求学生把尺子移到三角形斜边的位置进行测量。5、第9题。这是厘米和米的简单加减法计算。也是第一次出现带单位计算。计算第1题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。学生独立完成后，进行简单交流汇报。6、第10题。学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下