《让提问更加有效》现场会流程1.doc

让提问更加有效现场会流程各位领导、各位老师：大家好！今天活动的主题是让提问更加有效主持人：首先，有请成员校呈现问题：一、问题呈现（白鹿原小学）王亮负责该版块稿件1、白鹿原老师提出问题主持人：下面，有请工作坊的分析员整理问题：2、分析员整理问题：（王亮）一致认为以下五个提问有待商讨：1.你们会通分吗？ 2.什么叫做百分数？百分数都可以表示什么呢？ 3.百分数为什么又叫百分率？ 4.百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？5.百分数与分数有什么关系？主持人：这五个问题，其中第1个属于记忆性问题，第2、4、5为思考性问题，第3个为探索性问题，接下来，我们进入问题诊断环节。二、问题诊断1、各成员提出观点。（保持互动）（1）刘青：解决问题1思路：A、先说教师意图：例如：魏老师提问的目的在于，而实际中提问为B、再说明教师实际操作不当C、说明什么是记忆性问题（不是回忆性，原课件要改）D、提出更改建议（原课件最后的拓展一类不要）小结： 记忆性问题明晰化（2）唐恩厚：解决问题5思路：唐：回顾课堂现象，提出建议展示表格白：其他人肯定呼应，魏老师质疑操作有难度唐：细化方法小结： 抽象问题具体化（3）王永涛解决问题3思路：师：这是一节五年级的课，我们请来六年级的两个学生，同学们，思考一下这几个问题，哪一个问题对你们有困难？生1：第3个，百分数为什么叫百分率？王老师你当时上课的时候好像也没有讲过。生2：我只记得课本上说过“百分数也叫百分比或百分率”，但是没有任何解释为什么。师：大家看到了，我刚才做这样一个调查，只是想说明：百分数为什么叫百分率？这一问题已经超出了五年级学生已有的水平，只会挫伤学生的积极性，影响学生的思考，我们可以直接去除，建议你们也这样做。小结： 探究性问题生本化（4）雒转建卫共同解决问题4思路：雒：李老师呀，我问你一个问题：“百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？”建：尴尬一笑，你这样一问我都不知道怎么去答雒：（5）白鹿原自己反思解决问题2，工作坊提出修改建议供参考。宏：提出关于问题2的修改建议：利用填空永：对于李老师根据学生实际水平，及时调整问题坡度的做法，我表示赞同，结合工作坊的经验，我们认为：什么叫做百分数？属于下定义式的提问，对于学生有很大的困难，我们一般会这样处理：当学生在前期举了大量例子后，再问：百分数究竟是表示什么样的数呢？这样学生就能容易的说出：百分数是表示一个数占另一个数的百分之几，当然，如果还有部分学生有困难，再借助李老师填空的方式，确保每一个学生都有所发展，真正做到因材提问。机动俗话说“当局者迷，旁观者清”。今天参加我们会议的代表可都是教研方面的行家里手。我们非常希望能听到你们声音，希望在此提出宝贵的意见和建议。（掌声欢迎）研讨中途主持人及时记录（内容待定）主持人小结：施教之功，贵在引导，而引导的主要途径在于提问。让我们一起走进名师课堂，欣赏一下华应龙老师是如何教学百分数的认识三、名师引领1、观看片段2、布置作业时间的关系，我们先看到这里。名师的课堂提问又有哪些技巧呢？请带着这个问题，以备课组为单位，继续观看华老师的百分数的认识，将问题量化统计后