《自觉维护正义》教学设计：思品八年级下册第四单元第十课第二框的内容）.doc

第十课第二框自觉维护正义教学设计八年级下册第四单元第十课第二框的内容授课教师：XXX指导思想理论依据一、 课标依据“成长中的我”中“自尊自强”部分2.5中：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择。”“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分1.5中：“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。”教情、学情分析一、 教材分析本节课自觉维护正义是八年级下册第四单元第十课第二框的内容，本单元既是前几个单元内容的延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。本课遵循的逻辑思路是：在日常生活中怎样维护正义-遵守社会规则和程序；面对非正义的行为发生时-奋起抗争、匡扶正义。二、 学情分析问题点：认识上：规则与正义挂不上钩，行动上：不愿意受规则束缚。面对非正义的事情发生时，不知所措或置之不理。困惑点：面对当今社会的复杂，怎样维护正义。发展点：在日常生活中，遵守社会规则和程序就是维护正义；面对非正义的行为发生时，正当抗争、匡扶正义。教学目标情感态度价值观：通过体验与交流，对正义充满赞美和崇尚之情，初步树立正义感，愿意做一个有正义感的人。能力：通过情境体验提高自觉遵守社会规则和程序的能力，提高维护正义的实际行动能力。知识：通过情境体验明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；感知有正义感的人应该做到的具体要求。重点做有正义感的人难点遵守社会规则和程序就是维护正义教学方式讨论法，体验法教学手段多媒体、板书、学案 板书设计 怎样维护正义落实践行树正义感遵守规则教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课热点讨论：“中国式过马路”闯红灯调查：你闯过红灯吗？你为什么闯红灯？调查热点讨论联系热点和生活实际，激发兴趣，引入新课。讲授新课一、遵守规则二、树正义感三、落实践行大多数人都有合理的理由挑战规则，正义是不是该维护多数人的利益？教师归纳。情境体验出示情境：学校图书馆收藏着一本大百科全书作为校长，你会如何处理这件事情？教师归纳。播放视频赵国强活动：比一比，看谁知道得多古今中外，提到“正义”，你会联想到哪些人物或诗句？ 你怎样评价他们？你会用哪些词语形容这些人？ 教师归纳。情境体验小丁是徐州一中初三年级学生，同学小王身强力壮，觉得小丁打不过他，平日经常欺负他。如果你是小丁，面对倚强凌弱，你会怎么做？教师归纳。新闻事件：兰州老人倒地呼救，有人围观，却没人扶。 讨论：老人摔倒了，扶或不扶？【犹太人屠杀纪念碑】教师归纳。结合现实状况，反思自己的行动，重新思考规则。情境体验，在矛盾与冲突中学会选择。观看视频参与活动，搜集资料，发言交流。 情境体验思考并回答问题展开讨论，充分发表意见，说出自己的真实想法。明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义。通过两难情境检视反思自己是否能够遵守规则。对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，树立正义感。实施正义的行为：当非正义的事情发生在自己身上时，能够采用正当方式，奋起抗争。当非正义的事情发生在他人身上时，能够声援救助，匡扶正义。课堂检测情景分析题判断下面情况哪些是正义的，哪些是不正义的。并说明理由。1在一次考试中，孙军的同桌赵明几次要和他对答案，孙军都没有理睬。事后，赵明就不与孙军说话往来了，几个同学都说孙军是假正经，太不够意思。孙军挺纳闷，难道我做错了吗？2曲平和李贵是好朋友。一次，李贵与（2）班的一个男同学在打篮球时发生争执，曲平看到后二话不说，冲上去就打了那个男同学几拳，还振振有辞地说：“欺负我的朋友就是和我过不去，我要为朋友两肋插刀。”阅读材料，思考并回答问题。检测所学知识、能力以及情感态度价值观。交流小结请同学们谈一谈思想认识或行为会