《那片绿绿的爬山虎》教学设计.doc

那片绿绿的爬山虎教学设计一、教材简析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。二、教学目标1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。三、教学重点与难点:读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。四、教学准备了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。教师准备自制多媒体课件及字词卡片，一张画像的修改稿，搜集有关资料。教学过程:一、激趣导入，揭示课题1、出示课件：（绿绿的爬山虎的图片）。问：这是什么？师：前面我们已经学过爬山虎的脚了，今天我们学习的是与爬山虎有关的另一篇文章：（板书课题）那片绿绿的爬山虎2、齐读课题。问：看着课题，你猜想课文会写些什么？设计意图：引导学生在平时的习作中学会审题，不写离题作文二、初读课文，整体感知1、你们的猜想是否正确呢？请大家打开课本自由朗读课文，看看课文到底是写物、写人还是写事？设计意图：激发学习兴趣2、学生自读课文，教师提出自学要求。A、读准生字，读通课文，自己认为难读的地方多读几遍。B、请你思考一下：课文到底是写物、写人还是写事？课文写了哪几件事？设计意图：培养学生的自学能力3、检查生字词的自学情况：出示生字词：推荐融洽黄昏 删掉 期待 燥热余晖蕴含摇曳眼帘 堪称楷模设计意图：各种形式的认读，让学生掌握字音。给同学们提个醒，让学生认清字形，不写错别字。4、下面让我们再读读课文，想一想课文到底是写物、写人还是写事？课文写了哪几件事？5、交流讨论、理清文章内容。（批改作文 邀请做客）设计意图：引导学生整体感知课文，理清课文脉络三、精读课文15自然段，品词析句1、下面我们就来学习课文的第15自然段，请你自己去读读课文，给你印象最为深刻的词语、句子，圈一圈、划一划，也可以在旁边写一写。2、学生学习，教师巡视。重点预设一下句子：我翻到我的那篇作文，或直线、曲线。A、为什么会一下子愣住了呢？因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。B、你在什么情况下会“愣住了”？C、“密密麻麻”、“到处是”体会到什么？D、指导朗读。同学们，从作者的字里行间，以及我们刚才仔细品味叶老给作者所改的作文，现在你知道这密密麻麻的红色的修改符号、增添的小字，以及红色的圈、勾、直线、曲线都是什么呀？（有的是加上去的字，有的是需要删掉的部分，这每一笔每一划都是叶老对肖复兴得精心修改，认真批阅啊！）引读第三自然段：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。看着这密密麻麻的修改，你虽然未见他的面，但是你却从他的批改中感受到了什么？（认真、一丝不苟）作者与你有着同样的感受：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。引读一：当时，叶老修改这篇作文的时候，已是70岁高龄，可就是这样一位年老体衰的老人，在修改作文时，连一个字都不肯放过，可见他是多么认真、负责，这不由得让我由衷地感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。引读二：同学们，此时的叶老，已经是国家教育部的副部长，可是他却为了一个普通的初三孩子，字斟句酌，不由得让我们由衷感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。引语：同学们，叶老先生不光给我做了细致地修改，而且还为我写了评语，但是这则简短的评语却让我终生难忘。作者在写这篇文章已是40多岁了，已成为了一位有名的作家，然而当他回忆20多年前叶老给他写的评语时，字字句句，一字不漏地写了下来。这到底是一则怎样的评语？为什么会给我留下如此深刻的印象？引读三：作为老一辈文学家，面对年轻一代，不仅给予了认真严格地批改，更有真诚地教导、关心和鼓励，使肖复兴一辈子收益终生。怪不得，我会如此感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。A、用词的准确性，体现在“张”改成了“幅”。B、其他的还体现在哪？如：a、删掉了“包”这个动词 b、把“书皮”改成“包书纸” C、从这些修改中你体会到什么？（叶老认真、严谨、一丝不苟地对待作品。）D、让学生联系实际说说，平时对待自己的习作应该是怎样的态度？E、指导朗读第4自然段。叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。A、从这则评语中，你体会到什么？B、实际作文应该要有具体事例，而且要写出真情实感，这样会使文章亲切自然，读着喜欢。C、从叶老的这则评语中，你们还看到了什么？（叶老对下一代的关怀与爱护，充满着希望）设计意图：引导学生品词析句，并在品词析句过程中指导学生有感情地朗读，培养学生的阅读能力，提高学生的朗读水平。四、整合课文，升华情感填空练习：当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。设计意图：填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。五、读写结合，练习修改（一）复习巩固两个修改符号。（二）运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延伸，提出问题（一）刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课