《赠汪伦》教学设计.doc

赠汪伦教学设计佛山市高明区更合镇中心小学 一、设计理念赠汪伦是一首千古传诵的送别诗，描绘了诗人告别朋友的情景，饱含着朋友之间深厚的情意。作者是唐代著名诗人李白，他与汪伦结下了深厚的友谊，临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。为了让学生感受朋友间深厚的情谊，体会古诗的韵律之美，在教学的过程中，通过反复吟诵理解古诗大意，想象意境，产生共鸣，从而领会诗人情感。二、教学目标1、品重点字词，美读诗句，感悟诗的意境。2、展开丰富想象，了解诗意，体会诗情。3、有感情地朗读、背诵诗句。三、教学重点通过吟诵，想象诗中描写的情景。四、教学难点在理解诗句意思的基础上感悟诗句中蕴涵的朋友之间深厚的情意。五、教学准备学生预习并了解相关知识，搜集相关资料。教师准备好课件。六、课时安排1课时七、教学过程（一）意境渲染，课前铺垫 1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢的古诗是哪一首？一起来分享吧！2、你知道和友情有关的古诗吗？3、孩子们，与朋友的情谊是我们人生路上最值得珍藏的一段记忆，相信我们每个人都有自己的知心朋友，只要我们都用爱去对待朋友，就会处处有阳光；只要用宽广的胸膛去对待朋友，就会处处有温情。从古至今，许多诗人都写下了表现离别之情的千古绝唱，看不够的美景，道不完的情谊，老师这里有几首离别诗送给大家。设计意图：本环节通过一问一答的形式以及欣赏离别诗，引导学生走进美妙的古诗世界。 （二）揭题，读题，解题1、今天我们一起来学习唐代诗人李白写的古诗赠汪伦，板书课题，2、谁来读课题？不仅要读准字音，还要读出节奏。齐读，提问：从诗题中你了解了什么？还想知道什么？3、这首诗是谁在什么情况下写的？（学生读课外搜集资料中的有关内容）你了解他吗？师简介作者。李白(701-762)，字太白，号青莲居士，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，李白的诗雄奇飘逸，艺术成就极高。他讴歌祖国山河与美丽的自然风光，想象丰富，激昂奔放，富有浪漫主义精神。被贺知章称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放，他与杜甫并称为“李杜”。4、汪伦是谁？（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）5、解题：“赠”什么意思？能说说题目的意思吗？6、同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？过渡：现在就让我们走近李白，走进这首诗，用心去聆听诗人的心声。设计意图：从题目入手，以问题过渡调动了学生的积极性，丰富学生的课外知识，激发了学生学习古诗的兴趣，使学生整体感知全诗。（三）初读古诗，了解大意1、自由朗读古诗，注意要把诗读正确，读通顺。 2、教师范读古诗。3、教师指导个别学生读，指导学生读出古诗的节奏、韵味。4、学生轻声读古诗，借助注释自学，初步体会每行诗意。 设计意图：课堂教学中要让学生成为学习的主人，就要信任学生，给学生创造机会，给学生自由学习的空间，让学生通过多读去理解诗句意思。（四）品读诗句 1、感悟：李白乘舟将欲行。 （1）出示第一句诗，理解“乘舟、欲、行”的意思。 齐读，个人读。 （2）从诗句中哪几个字可以看出诗人要远行？你能从中读懂了什么，体会到什么?把你的理解与感受读出来吧。 （3）师讲述李白做诗的背景。李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在相处的十几天里，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得非常愉快。然而，李白要远行了，站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。设计意图：读，要有层次性，在读的过程中，恰当地引领学生感受诗人独在异乡的寂寞，深刻体会诗人思念亲人的情感。一个“独”字，可以让学生发挥想象，从而深刻地理解诗意。2、感悟：忽闻岸上踏歌声。 （1）出示诗句，自由读，指名读，思考：你读懂了什么? （2）理解“踏歌”。（古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。）（3）闭上眼睛听老师读，你觉得此时诗人的心情怎么样？从哪里看出来？（4）启发想象 请同学们闭上眼睛，边听边想：诗人李白要离开了，好朋友汪伦用独特的方式来送行，他 。 （5）四人小组互相说说诗意。你从中体会到了什么？ 设计意图：为了让学生知道读诗不仅是读懂诗意，还要体验古诗的节奏、音韵之美，读出蕴含在诗中的情感、意境，带领学生进入诗人的情感世界。 3、感受朋友间的深厚情谊出示诗句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（1）指名朗读你有什么疑问？（2）自由畅想桃花潭水真的有千尺那么深吗？（深千尺：虚指，夸张的说法。）教师引导：李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里，他善于用大胆的夸张来表达其激情。所以，才会有望庐山瀑布中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。（3）重点体会“不及”说说你对“不及”的理解。 口头练习：读到 “不及”，我就想到 ；当诗人看到汪伦来送行，他感到_ 。（4）感情朗读：诗人在写这首诗的时候是一种什么样的心情？（5）角色体验如果你将要远行了，好朋友汪伦千里迢迢来送行，此时，你的心情会怎样呢？你会对汪伦说些什么呢？（6）师：是呀，正是这份离别，这份牵挂，让李白在离别之时如此不舍，如此怀念。让我们带着这份不舍、这份怀念一起走进李白与汪伦的情谊之中。（音乐起，学生齐读。） 设计意图：为了让学生体会诗中蕴含的情感，只有抓住诗中的重点词句，通过创设不同的情境，放手让学生去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。 （五）渲染、延伸 1、这首诗中你最喜欢哪一句？能能谈谈你的想法吗？ 2、课外你收集了哪些关于送别的诗句呢？（学生汇报）3、诗朗诵友情设计意图：让学生欣赏文字的艺术美、内涵美，提高学生的阅读理解能力，通过课外搜集资料增长知识。（六）结语是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。通过学习相信大家已有不少的收获，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士。”（七）小练笔（任选一题）1、同学们，你的好朋友要到别的学校去读书了？你的心情如何？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。2、如果你是汪伦，你会对李白说些什么？引导学生在了解中华优秀文化的同时，培养学生运用积累的语言进行写话的能力。板书设计 赠汪伦 李白 汪伦水深情更深教学反思： 在教学古诗前，