曹春娣小石潭记导学案.doc

姓 名： 班 级：八（ ）班 上课时间：学习目标：知识与能力： 1.能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。3.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。4.感受作者笔下的美景。过程与方法：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。情感态度与价值观：通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。学习重难点：重点:背诵及体会文章写景抒情的方法难点：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，怎样理解文中的乐与忧。学习过程：第一课时 课前预习设计一、正确、流利地朗读课文。明确“记”这种文体 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。二、给加点字注音。隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 卷石底以出（ ）为坻（ ） 佁然不动（ ） 往来翕忽（ ）俶尔远逝（ ） 犬牙差互（ ） 悄怆幽邃（ ）（ ）寂寥（ ） 龚古（ ） 恕己（ ） 三、解释下列加点的字（1）水尤清冽 尤： （2）佁然不动 佁然： （3）潭中鱼可百许头 可： 许： （4）斗折蛇行 斗： 蛇： （5）其岸势犬牙差互 犬牙： （6）不可久居 居： （7）悄怆幽邃 悄怆： （8）以其境过清 以： 清： 我的预习情况： 原因是：组长签字： 监督员签字： 家长签字： 课堂学习设计一、朗读课文1.自由朗读课文2.找出易读错的字并用下列句式说话 我认为 字应当认 ，容易错读成 。二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。1学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。（1）解释下列词语。篁竹： 为坻： 佁然： 俶尔： 翕忽： 幽邃： （2）一词多义全石以为底 （ ） 如鸣珮环 （ ）为坻，为屿 （ ） 四面竹树环合 （ ）潭西南而望 （ ） 潭中鱼可百许头 （ ）乃记之而去 （ ） 明灭可见 （ ）隶而从者 （ ） 水尤清冽 （ ）世隶耕 （ ） 以其境过清 （ ）卷石底以出 （ ） 参差披拂 （ ）以其境过清 （ ） 犬牙差互 （ ）（3）古今异义乃记之而去 （古： 今： ）佁然 （古： 今： ）小生 （古： 今： ）2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。4、全班快速串译全文。三、课堂练习 见“点金教练”基础巩固16题我的学习情况： 原因是：组长签字： 教师签字： 课后巩固设计试着背诵课文第二课时 课前预习设计一、试着背诵课文二、翻译句子：1斗折蛇行，明灭可见。 2悄怆幽邃，凄神寒骨。 3青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 我的预习情况： 原因是：组长签字： 监督员签字： 家长签字： 课堂学习设计一、 朗读全文，整体感知。1.说说课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？ 2.全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的两个词。 二、品味揣摩，深入探究（一）仔细阅读体现作者“乐”的部分，思考：（1）“乐”在文中出现几次，请找出来。 （2）作者“乐”的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。 （二）、作者为何由“乐”变“凄”？同样请抓住有关的句子并结合作者的人生经历来作分析。【适当的时间思考，然后让学生在学习小组内把自己的想法表达出来，大家讨论后总结一下答案，由一个组员准备作汇报】 （三）、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情，请你说说这是一种什么写法？回忆过去我们学过的文章，哪些还是用了此种写法的？ （四）小组交流其它疑难之处 三、试着有感情地背诵课文 四、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。 五、课堂小结 这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写；有简笔勾勒，有浓墨重彩；有动静相生，有化静为动；有正面烘托，有侧面映衬；有融情入景，有因情造景这些手法值得我们借鉴。柳宗元的个人遭遇，带有鲜明的时代特征，我们可以借此了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社