长城教案 (2)

长城教案朱丽娜一、教学目标1、知识技能目标：指导学生认识8个生字，会写13个生字，正确理解“堡垒、盘旋”等词语的意思2、过程与方法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过字词带入课文中来、图片、造句等形式理解生字词，用多种读课文的形式读出长城的雄伟，理解长城长和高大坚固的特点，理清文章结构和写作顺序3、情感态度价值观：感受长城的气魄雄伟，体会作者的思想感情，激起民族自豪感，对文化遗产的兴趣二、教学重点理解长城长和高大坚固的特点，正确、流利、有感情地朗读课文三、教学难点感受长城的气魄雄伟，激起民族自豪感三、教学准备 PPT课件五、板书设计17、长城远看：长长城 近看：高大坚固 奇迹 联想：劳动人民的智慧和血汗第一课时课时目标：认识8个生字，会写13个生字，正确理解“堡垒、盘旋”等词语的意思，理清文章结构和写作顺序一、导入课题1、出示图片2、谈感受师：那些同学去过长城？来说说自己的感受3、揭题师：长城如此雄伟，今天我们就跟着书本这位小导游去感受一下长城吧！二、初读课文，检查生字1、自由朗读（划记自然段，圈出生字词）2、讲解生字词A.开火车读生字词（或开火车把生字生词找出来）B.理解生字生词（放在原文中来理解，通过 图片、组词，造句，句子替换字词来理解，易错字要指导学生写笔顺，指出多音字）C.再齐读生字词三、了解文章结构，讲明写作顺序1、了解文章结构A. 师：刚刚自由朗读课文，读后长城给你留下了什么感受（长、高大坚固） 【板书：长、高大坚固】师：作者是从哪个角度观察长城的长的？（远看）【板书：远看】师： 作者是又是从哪个角度观察到长城的 高大坚固的？（近看）【板书：近看】B. 师： 作者这里是按远近的观察顺序写的，那近看的长城又有哪些景物呢？（城墙上的垛子、瞭望口、射口、城台） 这是按什么顺序的？（从近到远的观察顺序）C. 师：第三自然段写了什么？谁来用自己的话概括（师要适时知指导，概括）（作者联想到长城是劳动人民的血汗和智慧凝结而成）【板书：联想：劳动人民的血汗和智慧】D. 师：最后一段写了什么？（长城的地位，是世界历史上的一个奇迹）2.提出疑问师：同学们在看到第四自然段时有什么疑问吗？（为什么长城是个奇迹？）好，我们下节课来共同探讨四、课堂小结，布置作业 第二课时课时目标：感受长城的气魄雄伟，体会作者的思想感情，激起民族自豪感，对文化遗产的兴趣备注：有下划线的为要板书的，括号内的为学生的回答 一、复习1、回顾远近看长城的特点（生边说，师边板书）师：上节课我们了解到作者是从哪些个角度观察长城的呀？（远看近看） 远看近看的长城有哪些特点？（远看：长 近看：高大坚固） 上节课我们提到一个问题：长城为什么是个奇迹？2、观看视频 师：下面我们来看长城的视频，边看边来感受一下长城的美景，看完后来说说自己的感受。 看视频 师：看完视频后，你们有什么感受？ 那作者是怎样看待长城的？在上节课我们提到了作者把长城看成是一个伟大的历史奇迹，为什们是奇迹？（奇迹？）这节课我们就带着这个问题来感受作者笔下的长城。二、品读课文，体会情感（一）第一自然段1、第一句师：作者说远看的长城很长，在第几自然段中体现？找出来。（远看长城）【 指名学生读出来（评价），进行字词纠正，感情示范】【全体学生齐读】师：作者把长城比作什么？(长龙)为什么把长城比作长龙啊？或者说他们有什么共同特征？（姿态上像：弯弯曲曲的 长度相似 象征意义一样） 它们有一个不同点，龙是我们古代人民想象出来的，在现实生活中存不存在啊？（不存在）而我们的长城是实实在在屹立在世界的东方，它是那样的雄伟刚毅，让我们带着这种感情再来读第一句 【齐读】2、第二句师：长城东起山海关，西到嘉峪关，让我们看看他在地图上的位置（出示地图）长城经过哪些省市自治区直辖市，我们把他指出来（河南、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃）长城经过了7个省市自治区直辖市，总共有多长？（13000多里）13000多里有多长，我来说健真人真事，有个年轻人徒步走万里长城全程，一共用了503天（学生在下面议论纷纷） 长城长吧？让我们带着这种惊异和赞叹之情来读第二句（从东头的山海关）【指导“13000多里”朗读的语气，学生齐读】（二）第二自然段1、第1、2句 师：远观的长城如此之长，那近看的长城的长城又是怎样的呢？（高大坚固）请同学们把写近看长城的特点的句子划记出来。 谁来读一读（这一段长城修筑在八达岭上筑成的） 【点名读】 这句在第二段起一个什么作用？（总起，概括）2、第3、4、5、6句 师：总起过后是要分写了，那作者通过写哪些东西来体现长城的高大坚固呢？我们接着往下看【师读第3句，感情饱满】 长城和一般的墙有什么区别呀？（一般的强不厚，而长城的墙宽的像马路，五六匹马可并行） 五六匹马可并行可有我们教室这么宽呢！城墙上又有什么景物呢？（垛子、城台、瞭望口、射口）、小导游 师：今天老师把微型的长城搬到我们的课堂中来了（贴上城墙的卡纸）下面想起一个小导游来给我们介绍长城，其他的同学当游客，每个游客手里可都有一份关于长城的资料（举书本）我们听的时候也要看小导游说对没有（这边两米高的墙叫垛子，多字上有方形的瞭望口和射口，两三百米处一个城台） 各位游客，小导演说的怎么样？（有错就指正，强调） 长城只是用来观赏的吗？（不是） （指着卡片上的垛子等）那是用来干什么的呢？谁来当当小导游，给我这个游客解解惑啊！ （城台可以驻扎军队，相互呼应，传递信息，当有敌情时，借助瞭望口来观察敌情，借助垛子来保护自己，借助设击口有力的回击敌人） 各位游客，这位小导游说的怎么样？ 游客们，你们了解完长城的构造和作用后，觉得长城这建筑建的怎么样？（伟大）这可是古代人民建造的，能把长城设计得既能保护自己，又能反击敌人，想得如此周到，这体现了什么？（古代的人很聪明）（三）第三自然段、第句师：要在八达岭上见如此高大坚固的长城，你们会用什么样的设备？那古代的劳动人民是如何建长城的，大家把那句话找出来。【举手读】（单看这数不清）（你找对了，读的时候能再有点感情就更好了）谁再来有感情的读读这一句【指名读】听完了之后，你有什么感受？（修长城不容易，艰难）你从哪些词中感受到修长城不容易，艰难的，找出来谁来说说（数不清的条石）一块有多重？（两三千斤重）假设我们班每个同学是斤，那么要五六十个同学才当得起一块条石，我们班的同学加起来还不及一块条石那么重呢！、千斤的东西，我们现在都用起重机，那时有没？（没有）那时用的是什么？（人力、手抬）这么重的条石压在你的肩膀上你会感觉怎么样？疼不疼？把我们的感情融入到这句话中来读一读【生齐读】还要一步一步的抬上去，我们来看看见在山岭上的长城（出示图片：山岭上的长城）山是如此陡峭，有可能身后就是万丈深渊，在把条石抬上去的时候，如果一不小心，就有可能摔下山崖，这修长城要付出生命的代价的，这长城可是古代劳动人民用鲜血筑成的，为这鲜血筑成的长城，我们深情的再读这句话。【生齐读，配乐】2、第一句师：此时的作者为什么会想到长城的劳动人民呢？从本段中找出来【点名，生读】作者是身临其境，自然而然，不由自主的想到劳动人民，他们究竟是怎样建长城的呢？能建起这么高大坚固的长城，古代劳动人民真的是？（伟大，了不起，厉害）作者通过站、踏、扶这三个动词，加以联想，反映出作者切身体会劳动人民的艰辛，表现出作者什么样的思想感情？（对劳动人民的赞叹、同情）那你觉得这几个字用得好不好哇？3、第三句师：本段除了这几个词用得好外,，还有哪些词用过的好呢？（注：要除去讲过的第一二句，引导“多少”“才”）我们来看看课件（出示有多少、才和无多少、才的对比句，让学生通过读，体会不同的情感）你觉得哪句好些？为什么？（体现不出修长城的困难和劳动人民的艰辛）是的，这也是对劳动人民的深刻同情和赞叹，与其说长城是由条石筑成，还不如说是一个个鲜活的生命堆积而成，想到这些，我们再来有感情的读一读这句。【生齐读，配乐】4,、解惑师：现在你们知道长城为什么是一个奇迹了吗？ （生自由回答，把在文中找到的句子有感情的再来