柏果镇中学彭翠嫦重力教学设计.doc

重力教学设计贵州省盘县柏果镇中学 彭翠嫦一、教学目标1知识与技能：(1)知道重力是由于地球吸引而使物体具有的力(2)知道重力的方向和重心(3)了解重力大小跟物体质量的关系，会用弹簧测力计测量物体的重力2过程与方法：(1)经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程,培养学生的观察、分析能力(2)尝试根据已有的经验提出科学的猜想，培养学生的实验、想象能力(3)体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法，培养学生分析、概括和应用知识的能力3情感态度与价值观：(1)对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象(2)培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度二、教学重点与难点1探究重力与质量的关系，重力G与质量m成正比，即G=mg2重力的方向总是竖直向下的三、教学设计思路通过对社会生活现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；指导学生经历重力的大小和方向的探究活动，得出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用。学生的探究活动采取组内合作、组间竞赛的方式，培养学生的合作意识和竞争意识。四、教学准备1 .实验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮泥、细线、乒乓球、铁架台等 2 .演示器材：重物一个，玩具“不倒翁”一个3 .课件：瀑布、雪景、蹦极、高空走钢丝等视频资料及练习五、教学设计教师活动学生活动点 评引入新课观察教材瀑布、雪景、蹦极等视频课件，然后学生再亲手操作，观察重物下落。提问：这些现象有什么共同原因？ 在学生回答的基础上教师引出重力课题。观察现象，认真思考。小组讨论后，回答问题，得出物体受地球的吸引的共同点。 通过观察社会生活现象，创设情境，加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。讲授新课1、重力的由来根据以上分析教师板书重力概念，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。注意：重力的产生是由于地球的吸引，但重力并不等于吸引力。物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量。提问：如何测出物重？注意：测重力时测力计要竖直。2、探究重力的大小与什么因素有关（1）提出猜想提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关？（2）设计实验指导学生修正完善实验方案。（3）分析与论证板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。关系式：G=mgg=9.8N/Kg注意：g值要记住，并知道它的物理含义。投影练习，熟悉公式。（4）交流与评价师生互动交流，并对学生的探究结果给予一定的评价。 区分重力与吸引力。学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，然后读出示数。学生活动，测出重物的重力。测出的学生让老师检查，对最先正确测出的给予表扬。学生进行猜想。猜想1：可能与物体的形状有关。猜想2：可能与物体的质量有关。根据所提供的器材讨论制定最佳实验方案。进行实验，验证自己的猜想是否正确。分小组讨论，学生代表回答得出的结论。叙述g的物理意义。利用公式进行计算。 小组交流探究结果。让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向，提高学生的观察能力和动手能力。师生互动交流，活跃课堂气氛，激活学生思维，增加学习的趣味性。发动学生广泛猜想，培养学生提出问题进行猜想的能力。 对各实验小组的答案可能不同，不能简单的判断其对错，而应引导学生讨论原因。让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进。 3、重力的方向通过将重物系在铁架台上演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。提问：测物重时测力计为何要竖直？用线提起重物，此时的线称为重垂线，提问：在实际中有何应用？4、重心重心是重力在物体上的作用点。通过演示实验，教会学生用悬挂法寻找重心。注意：重心不一定在物体上。课堂小结1、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，用符号G表示。2、物体所受的重力与物体的质量成正比，即G=m g，重力单位为牛顿（N），质量单位为千克（kg）。3、重力的方向总是竖直向下的。4、重力在物体上的作用点叫做重心。 观察实验，体验竖直方向与水平面垂直，与斜面不垂直。学生回答，其余同学补充。学生讨论后回答。观察乒乓球的起落点。列举身边的实例说明物体的重心。学生回答本节课学到的知识。培养学生理论联系实际的能力，将物理学习从课堂延伸到课外。 拓宽学生的知识面，深刻体会学习物理知识的重要性。 布置作业1、P59动手动脑学物理第1、2、4题。2、探究设计制作检验水平的工具。 巩固课内知识，并将所学知识延伸至课外，提升动手动脑能力。 通过看书、观看录象了解人类征服自然的科技成就，加深对重力的理解，激发求知欲和探索自然的兴趣。板书设计重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，也叫物重物体的重力与物体的形状无关物体的重力与物体的质量成正比公式：G=mg 其中g=9.8N/kg重力的方向总是竖直向下的重心：重力在物体上的作用点叫做重心 六、课后反思本节课采用了“创设情境，诱思探究”的教学模式，用创设情境，让学生用感官去认知物理与生活的趣味性，激发学生的兴趣，用诱思探究，激励学生积极参与，努力培养学生学习物理的兴趣。1、创设情境，激发兴趣。在课题引入中，通过图片、视频、事例等丰富的教学资源，创设学习情景，使教学内容更加直观化、形象化，激发学生的兴趣，使学生以积极态度投入到教学活动中，从而达到教与学和谐一致，有效提高教学效果。2、引导探究。在实验探究过程中，每个结论尽可能让学生自己得出，要尽量避免“灌输”式教学，使教学过程成为在教师组织、引导下的探究过程。通过教师设置疑问，引导猜想，自然引出课本中的探究活动，留出思维空间，由学生自主讨论，设计实验，安排实验步骤，进行分析验证，努力培养学生大胆探究的能力、分析归纳能力和实践应用能力。3、启发诱导学生全身心投入教学过程。积极鼓励学生动口说，引导学生动手做，理论与实际相结合，激发兴趣，使学生全身心的参与师生间的共同讨论，这不仅