数据统计教学设计.doc

教学目的1通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。2能从扇形统计图读出必要的信息，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。3经历对扇形统计图的观察的过程，让学生在学习的过程中发展统计观念。重点难点分析通过相关素材的整理与分析，使学生受到一定的思想教育。认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。教学预设课前视频：姚明刻苦训练，让学生明白一份耕耘一份收获。一、调查导入，激发兴趣：师：我想问一下你们喜欢运动吗？现场调查：喜欢运动吗？生：喜欢师：我们班同学喜欢的运动项目非常广，为了便于统计，我们以这几项来统计（篮球、跳绳、踢毽子、乒乓球、其它）。有需要改的吗，等会儿每个同学只可举一次手，谁来帮老师一下忙来数（放PPT2现场填写）。师：可以用条形统计图来表示了生一：可以用（现场通过电脑制，选用标准类型-柱形图-子图表类型第一个）师：为啥生：清楚地看出各部分数的数量。师：能用折线统计图表示吗生：能或不能师：为啥师：老师还可用另一种统计图（现场通过电脑把刚才的条形统计图改成分裂扇形统计图，没有图例、名称、百分比）。师：见过这是什么图形吗？生：扇形师：对，这就是我们今天要学的扇形统计图（板书）（分裂扇形统计合并）。师：这个扇形代表什么，圆又代表什么了生一：大的那块代表篮球人数，因喜欢篮球的人数多，扇形也就大，它占的份额就大，人数一样扇形的大小也一样。生二：圆代表全班人数师：老师通过电脑的演示自动生成证实一下你们的猜想（显示图例出来）师：我们现在知道每个扇形代表谁，但里面一个数据也没有，是不是也象条形统计图一样，把具体的数据注倒里面去。生：有的说是有的说不是师：不是，应注什么好了生：注百分数师：百分数要不要先算呀生：要师：我们分组来算，每组算一个，其它不算。（即时把每组算出来的结里打到电脑上去）师：其它不算用计算器算，你怎么得出来。生：1-（）-（）-（）-（）师：通过电脑自动生成百分比，确认学生计算是否准确。师：我们一个完整的扇形统计图就基本制作完毕。师：观察扇形统计图，你可得到哪些信息。生一：看不到具体的数据，只看到了一些百分比，由于总人数没有固定，那么部分的数也就没有固定。生二：可看出踢毽子的人数最多，它占总人数的29%生三：喜欢乒乓球的人数最少只占10%生五：我还知道这个百分比是怎样得出来的，如乒乓球人总人数。生六：不对，不一定是乒乓球的人数最少，其它里有可能比乒乓球更少的人师：对了，这个统计图有点缺陷，就是没有全部统计出来，其他里如还有喜欢足球只占5%，乒乓球就不是最少的，这知识明年会更加深入地学习。生七：我知道这个圆代表总体（全班人数），每个扇形代表不同部分，百分数即是部分占总体的百分之几？师：讲的非常好，这就是我们今天要研究的扇形统计图。生八：我还知道当全班人数为40人时，喜欢乒乓球的人数是：4010%=4人生九：如知道喜欢篮球的人数为6人，就可以算全班人数：613%40人师：我们通过观察图，虽然看不出数量多少，但也可得到许许多多信息。所以扇形统计图也有他的优势。通过刚才复习条形统计图、折线统计图、及刚学的扇形统计图，谁能来说说它们各自的优势。生一：条形统计图可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。生二：“如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”（PPT7及时巩固练习PPT8）总结：扇形统计图。师：这个圆表示全班同学的人数，（教师分步出示各扇形）我们把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20% ，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，三：课堂练习说一说做一做（第三题可以当场打开电脑一个硬盘的属，让学生看看这里也有扇形统计图，然后回到PPT13）想一想四：统计学生课堂表现及学生对老师的评价（现场制成扇形统计图）五：布置作业完成课本做一做及练习六、调控对策利用调查导入，这情境教学更能吸引学生到课堂中来。通过现场调查，能发现学生喜欢什么运动，素材来自己学生，更能让学生产生共鸣。这系列教学活动，一是复习条形和折线统计图，二是引入本节课学习的内容。这部分教学主要想通过电脑现场制作条形统计图和扇形统计图，因扇形统计图制作是不要求掌握，但要知道用电脑来制作。对扇形统计图的观察分析是本节课的重点，我采取学生自主探究，老师引导的学习