两位数加一位数（不进位）和整十数 (2).docx

两位数加一位数（不进位）和整十数一、教学内容： 人教版教科书64页二、教学目标：1知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。三、教学重点难点： 重点：正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。难点：巩固加减法之间的关系。四、教学准备： 课件（第64页例1情境图）、小棒若干。五、教学过程：一、复习1口算下列各题，并说出计算过程。40+20 40+250+30 50+3突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。2比较以上两组式题的不同点。二、新授1课件演示第64页例1情境图。2引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如a小林已经写了几个字？还要写多少字？b小红写了几个字？c小林一共要写多少个字？d小林和小红已经写了多少个字？有意识地培养学生提出问题的能力。3思考解决问题的方法。a学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。分组分别列出一个问题的算式。25+225+20b哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+838，8+311）由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。c25+2、25+20得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。d组织学生分组交流计算方法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。计算25+2利用小棒帮助解答。先摆5根小棒加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27。用小棒点数的方法算：25根、26根、27根。不利用小棒直接计算。先算5+27，再算20+727。用点数的方法算：25、26、27。教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。计算25+20利用小棒帮助解答。先摆2捆加2捆是40，再和5根小棒合起来是45。用小棒点数的方法算25+20：25、35、45。先计算个位上20+2040，再计算40+545。（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。）教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。但事实上多数学生想到的是、两种算法。e小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？f根据多数学生的意见，板书计算过程。如：25+ 225+20 教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。4尝试练习。40+172+36可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。5完成课本第64页“做一做”。a引导学生按上下两题一组独立进行计算。b交流。请学生说一说自己是怎样计算的。三、巩固练习1练习十五第1、2题。a学生独立完成。b挑选若干题要求学生说出计算过程。2练习十五