一下第三单元教案.doc

单 元 备 课 第三单元教材简析第三单元“生活中的数”。在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程；会数、会读、会写百以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。单元目标1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。3、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。单元重点数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。单元难点数的相对大小关系教具准备100根小棒、10根橡皮筋、计数器、黄豆、数字卡片、课件课时安排 内容 课时数数花生1课时数一数1课时数豆子1课时谁的红果多1课时小小养殖场1课时做个百数表1课时练习二1课时科目：数学年级：一年级主备教师： 使用教师：科研课题低年级数学课堂操作活动有效性的研究授课课题数花生教学内容100以内数的认识教学目标知识与技能：会数、会读百以内的数，还能根据一定的规律数数。体会数位、基数、序数的意义。理解十位上是几就表示几个十，各位上是几就表示几个一。过程与方法：经历从数铅笔的具体情境中抽象出百以内的数的过程，认识百以内的数，体验数量与物体的对应关系。 情感态度价值观：初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点与难点重点：让学生运用不同的方法，会数100以内的数；难点： 引导学生发现一列数的规律，并能加以运用。课题滋生点使学生经历从实际情境中抽象出数的过程。教法学法情境创设法、启发法、讨论法教学准备一次性纸杯、塑料花生、练习图每人一张。教学设想在一年级上册学生已经认识了20以内的数，建立了计数单位“十”的概念，知道了“十几”的组成。本单元是让学生知道可以一个一个地数，也可以十个十个地数，在数数和交流过程中了解100以内数的顺序，熟悉整十数的顺序，知道10个一是10，2个十是20，10个十是100，认识数位。数100以内的数是学习100以内数的计算的基础，在日常生活中也有着广泛应用。因此，本节课将学生熟悉的生活情境和感兴趣、易接受的教学形式作为教学活动的切入点，通过猜铅笔枝数的活动，激发学生的学习兴趣。本节课的关键是数数，通过眼、口、手、脑等多种感官使学生感知100以内的数。教学中通过猜数摆说等活动，层层递进，逐步深入。教学过程创新发展一、课前谈话今天老师要和大家一起上一节数学课。一节关于数数的数学课。同学们，你们都会数数吧，谁能大声地从0数到20？生1：0，1，2，3，20。（教师带着学生拍手。）师：谁能接着往后数？生2：21，22，23，30。生3：31，32，33，50。生4：51，52，53，70。教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71，72，73，100，101，102，110。从70数到100，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）师：大家能数那么多数，真了不起啊！师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如，今天咱们班有多少位同学来上课啊？师：还有和他们不一样的吗？师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）师：谁能说说你数的结果是多少位同学？学生答案不唯一。师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生上前。）师：你刚才是怎样数的？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是位同学。）师：今天有位同学来上课。刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出事物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！二、数数活动1.提出问题，激发数的兴趣师：这节课我们继续来学习数数。张老师带来了一些同学们可能玩过的花生串珠，每人的纸杯里都装着一些。师：和同桌看一看，你们的花生一样多吗？谁多谁少呢？怎样判断。师：这么花生，到底有多少呢？请同学们慢慢地将花生倒在桌上，小心不要让花生掉落在地上，（表扬动作安静迅速的学生）仔细数一数。师：谁来说说你数了多少？师：同学们数了那么多花生，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。师：我记得刚才有位同学数的是a个花生，你来数数好吗？其他同学当小监督员，一起跟他数一数，一共多少个花生。看看谁看得最仔细，数训最认真。（教师帮这位同学把花生拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数数的结果是b粒花生。）师（对数的学生说）：你刚才自己数的是a，现在大家帮你数的是b，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。教师把b个花生放在实物投影下：大家看b个花生就是这么多！师（小结）：刚才大家数了这么多花生（板书：数花生），到前面来的这位小朋友是一个一个数的（板书：一个一个数），拿一个数一个，谁和他的方法一样？其他同学是怎样数的？预设两个两个数，三个三个，五个五个，十个十个数。出现这些情况教师在投影上摆出两个，三个，五个，十个一堆儿。分颜色数，再相加。出现这些情况教师给予鼓励：按颜色分类再相加也是一种方法。数完放入纸杯中。出现这些情况教师小结：拿到一边和放到纸杯中都是为了把数过的和没数过的区分开。师：其他同学都数出了多少个花生呢？师：那你们数的对不对呢？我们换种方法，如果刚才你是一个一个数的，现在可以试试其他数法来验证一下。咱们以1号同学的花生为准，请1号同学数自己的花生，边拿边数，2号同学当监督员看他数的对不对。看看哪两个同学完成的又快又好。师：同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？师：你们真了不起！这么多花生都数对了！还没有数对的小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！ 2.数出数量是100的花生师：现在咱们要数一些更大的数，同学们敢挑战吗？同桌两人把花生合在一起，从中数出100个花生来。可以再换一种方法数数看。这次咱们来个“接龙数数”，两人合作，请1号同学数2号同学当小监督员，当张老师说停时，换2号同学数，1号同学当小监督员，小监督员一定要仔细跟着数，记住老师说停时他数了多少，数的同学也要注意，老师说停就停下来换人数。数完以后如果有多余的把多余的花生放在1号同学的纸杯里，看看哪两个同学数的既准确动作又迅速。同时请两名十个十个数的学生在实物投影下数。摆好。师：同学们都数完了吗？快帮前面两名同学检验一下他们数的对不对吧。你们能看出这两名同学是怎么数的吗？生（齐数）：十、二十一百。十个十个地数，数得真快，但是每堆的数量必须是几呢？能多1个或少1个吗？师：其他同学怎么数的？一个一个数的同学数到99，再添1个花生是多少呢？99后面的数是100。三、探索活动1.练一练第1题师：大家数数的本领真棒，从10数到了100，这些是100个花生，如果张老师拿走一堆儿还剩多少呢？（90），再拿一堆呢？带着学生倒数，边拿边数。师：同学们太了不起了，不仅会正数还会倒数。2.练一练第2题（1）师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？35，请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。学生开始数。师：小监督员们，1号同学数对的举手？（2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。（出示35个花生）你能看出张老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。带学生齐数：5，10，15，35，继续五个五个数下去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。看看哪个小组合作的最好，可以给小组加星。怎样让人看清你是五个五个数的？对，5个一堆儿。学生数。一起数：35，40，45，80。3.练一练第2题（1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。）（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数， 22，32，42。生（接）：52，62，92。师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。4.练一练第4题（1）第一幅图。师：请大家看第一幅图。学生独立圈。教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。（2）第二幅图师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。5.练一练第五题。师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。四、总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？现在咱们看看哪个小组获得了胜利。所有同学一共获得多少颗星？可以怎样数？同学们运用已经学过的方法解决了生活中的实际问题，相信大家只要拥有一颗善于观察，仔细检查的心，今后的学习会更加出色。6.课后小游戏：抢“100”的游戏用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。（四）全课小结这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。板书设计： 数花生 一个一个得数 两个两个地数 五个五个地数 十个十个地数 作业设计教学反思科目：数学年级：一年级主备教师： 使用教师：科研课题低年级数学课堂操作活动有效性的研究授课课题数一数教学内容课本第24、25页教学目标知识与技能：认识100以内的数，建立计数单位“百”的概念，知道10个十是一百。初步感知100以内的数的组成。过程与方法：让学生经历从实际情况中抽象出数的过程。情感态度价值观：与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。教学重点与难点重点：建立计数单位“百”的概念。难点：理解计数单位“百”。课题滋生点在数数的过程中建立“百”的概念。教法学法创设情境、动手操作。教学准备课件，小棒。教学设想通过数学，引导学生观察数好的10捆小棒，让学生同桌互相交流，概括出10个一是十，10个十是一百，在数学的过程中直观感知计数单位“一”、“十”、“百”。教学过程创新发展一、创设情境，引入新课。 你们喜欢大草原吗？今天，老师就带你们一起去看一看。1、出示10只羊的图片。看！来了一群羊，数一数有多少只？多少个一是十？2、出示20只羊的图片。又来了一群羊，数一数现在有多少只？学生数羊并汇报数的方法。那20里面有几个十呢？引导学生明确：20里面有2个十。3、出示一大群羊的图片。绿绿的草地时羊的游乐场。看，又来了一群羊，估一估现在一共有多少只？二、探究新知。数小棒1、 现在请数出100根小棒，比一比，看谁数的又快又对。（1）谁来说说你刚才是怎样数的？学生回答数的方法：一根一根地数。两根两根地数。五根五根地数。十根十根地数。2、请把你数好的小棒带上来给我们看看好吗？3、还有不同的数法吗？4、重点强调十个十个地数法，并指出：每数出10根就捆成一捆提问：1捆是1个十，那100里面有几个十？一起数数好吗？ 板书：10个十是100.5、评一评：谁的数法好？6、数一数有多少个小方块。三、巩固练习。1、捆一捆，数一数。（练一练第1-3题）有多少根小棒？有多少个小方块？有多少个鸡蛋？2、数一数，再添多少个就变成100了？理解图意，小组交流。3、读一读，说一说。出示第5题，引导学生读一读，说一说。四、小结今天学会了什么？最感兴趣的是什么？板书设计： 数一数 10个十是一百。作业设计教学反思科目：数学年级：一年级主备教师： 使用教师：科研课题低年级数学课堂操作活动有效性的研究授课课题数豆子教学内容100以内数的读写教学目标知识与技能： 会读、写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。过程与方法：通过“数豆子”的实践活动，初步培养学生的估算意识。在“数豆子”的操作活动中体会物体与数量的对应关系，体验数的实际意义。情感态度与价值观：在活动中培养学生的合作与交流的意识。教学重点与难点重点：通过不同的活动理解数位的意义。难点：估算的方法。课题滋生点在活动中合作学习与交流。教法学法实践操作法、合作交流法教学准备学生准备一把豆子数量不限、计数器。教学设想 本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。教学过程创新发展一、活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数1创设情境，引入新课师：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。2数出30粒豆子(1)活动规则与学生小组活动请你数出30粒豆子，你打算怎么数？把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。再用刚才的感觉再抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆是不是差不多。(2)教师小评刚才我们大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作得非常愉快，而且大家还记着我们的约定，非常好。经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样的抓一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。二、活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数1师生互动师：你们数得真开心，我也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子），怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子？生：可以数一数有多少粒豆子。师：这是个办法，还有别的方法吗？你们的心中可是有一杆秤哟。生：50多粒。因为我刚才抓那样的一把大约是30粒，老师的手比我的大，所以大约有50多粒。师：他用了一个很好的词大约，谁再来说一说。生：抓一把是30粒豆子，我正好抓了两把，我估计被老师抓的这一把豆子大约是60粒。（教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。）2教师巡视，学生小组活动3.在计数器上拨数并写数师：请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组内互相看看拨得一样不一样，不一样的就调整一下，一样的就坐好了。师：怎么写这个数呢？请你试着写一写。(学生在纸上写数，教师巡视。)师：谁先写完了，谁就到黑板上把这个数写下来，一个小组来一个人就行了。师：大家写的数真整齐，真好看。我们一起来看64这个数，谁来拨出这个数?师：谁来试着解释一下这个数?师：说得真清楚。我们再来看看66这个数，两个6表示的意思一样吗？师：对。66这个数，左面的6在十位上，表示的是6个十；右面的6在个位上，表示6个一。师：现在回过头来，看看老师一把大约抓多少粒豆子呢？生：不超过70粒。生：40粒以上。生：大约是60粒，因为你刚才抓了好几把，有57的、64的，还有大家想办法估计的数最接近60了，所以说你一把大约抓60粒豆子。三、活动三：指定物体量豆，体会估计需要有依据(教师像变魔术一样拿出一个小桶，小桶内装满了豆子，教师微笑着望着大家，学生用好奇的眼光看着教师。适时地提出学习的要求。)师：想办法猜一猜，这一小桶豆子大约有多少粒？1.两人一组，装满一小桶豆子。2.看谁猜得最接近。3.小组内交流你是怎么估计的。师：你是怎样估计的？师：你用什么方法可以抓出大约100粒豆子？师：真是棒极了，你们认识100这个数吗？生：我会在计数器上拨出100。个位和十位上一个也没有，就不用拨珠子了，百位上是1，就在百位上拨一个珠子。生：我还会写100呢？师：大家在练习纸上写一个吧，写完就坐好。师：100是个三位数。师：刚才豆子帮助我们学习，你有什么收获？生：我知道了我这样抓一把是30粒豆子。（学生边说边做。）生：我知道怎么样抓出100粒豆子，我了解了好几种估计的方法。师：这节课我也知道了自己的一把大约抓60粒豆子，我们大家一起学数学，非常开心。大家很用心，我很高兴，谢谢大家给我带来的欢乐。师：刚才我们是用豆子帮助我们来估数，现在不用豆子了，你们能来猜数吗？下面我们来做一个猜数游戏。四、活动四：猜数游戏，激发兴趣，发展数感1全班一起做猜数游戏师：请在你的纸上悄悄写一个两位数，不要让别人看到，写完就坐好。(教师请两名学生背对黑板，把一名学生的数写在黑板上，大家做裁判，请这两名学生猜黑板上的数。)（黑板上的数是50。）生1：是20吗？生：比20大一些。生2：是55吗？生：比55少一点。生1：是53吗？生：快了，比53少一点点。生2：是51。生：比51少1个。生：是50。2小组做猜数游戏要求：其中一人心中想一个两位数并写下来，其余的人猜这个数，轮流做这个游戏。板书设计：数豆子 百 十 个 3 0 6 4 6 6 1 0 0作业设计教学反思科目：数学年级：一年级主备教师： 使用教师：科研课题低年级数学课堂操作活动有效性的研究授课课题谁的红果多教学内容100以内数的大小比较教学目标知识与技能：掌握百以内数的大小比较方法，会比较100以内数的大小。过程与方法：在动物餐厅的情境中，鼓励学生用自己的语言来描述数的相对大小关系，探索百以内数的大小比较规律。情感态度与价值观：利用数学情境激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。教学重点与难点重点： 数的大小比较难点： 总结比较的方法课题滋生点让学生在具体的情境中感知两个数的大小教法学法游戏法、谈论法、练习法教学准备课件教学设想 本课的学习是建立在学生理解100以内数的意义，能感知物体实际数量的基础上进行的。通过本课的学习使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定了基础，是培养学生数感方面的重要内容。教学过程创新发展一、猜数游戏，激发兴趣师：我很想知道你们的年龄，谁愿意告诉老师？（学生纷纷举手）还是让我先来猜一猜吧！（请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，教师背对黑板，面向学生。）师：请同学们帮我提示一下，我猜的数是大了还是小了。师： 20岁。生：太大了！师： 5岁。生：又太小了！师：10岁。生：大了！师：8岁。生：对了！二、创设情境，探究新知1具体情境中感知两个数的大小（1）提出问题师：小猴和小熊觉得我们的同学很聪明，邀请你们帮它们解决一个问题，好吗？（出示情景图）师：你从图中看到了什么？师：听了他们的对话，你最想知道什么？生1：他们一共拿了多少个红果？生2：小熊比小猴多拿了几个红果？生3：小猴比小熊多拿了几个红果？师：究竟谁拿得多？（2）合作交流师：请同学们先独立思考，然后把你的想法跟小组成员说一说。师：下面哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家？组1：我们组认为小熊拿得多，因为21里面有2个十和1个一，18里面有1个十和8个一，2个十比1个十大。组2：我们和他们的答案一样，但想法不一样，18再往后数3个是21，所以21比18大。师：哪个小组还有不同的想法？组3：我们也认为21大18小，因为21比20多1个，18不到20。师：大家说得很有道理，从刚才的交流中，你又学会了哪个小组的方法？请你把这种方法再说一说。（3）再次比较师：小猴上次输了，决心再和小熊比一比，这次小猴拿了35个红果，小熊说：我拿了32个红果，超过了它。你认为小熊说得对吗？生：（大喊）不对，不对！师：为什么？请把你的想法告诉同桌。师：通过和同桌的交流，你有什么收获？生1：我又学到了一种比较的方法。生2：他说得比我清楚。生3：他会用三种方法进行比较。（4）填写符号师：21（）18，35（）32，这两个数之间能用什么符号连接？（请两名学生板演，并试着说出符号名称。）（5）开放练习师：我们为小熊想想办法，小熊拿多少个盘子才能赢呢？（板书：（）35 ）生1：可以填36。生2：37，38，39，生3：也就是比35大的数都可以。2借助计数器比较两个数的大小（第6页“填一填”）师：请同学们独立在书上完成。（让两名学生上讲台板演，然后说出比较的方法。）师：谁还有问题向他俩请教？生1：第2小题的左面只有1个珠子，右面有18个珠子，为什么要填大于号？生2：（板演者）因为这1个珠子在百位，表示100，右面虽然珠子多，但十位上是9，个位上也是9，表示99。生3：（另一板演者补充）99再添1才是100。师：请你用计数器再来拨一拨。3抽象地比较两个数的大小板书：58（）9180（）64（分别打手势比较这两组数的大小。）师：我发现你每次打手势的速度都特别快，能给大家讲一讲你的窍门吗？生1： 5个十比9个十小，8个十比6个十大。生2：我的方法更简单，就看十位上的数，谁大，这个数就大。师：也就是说，比较这两组数的大小，只需要比较十位上的数就可以了。板书：58（）5680(）84师：请同学们仔细观察，这两组数和前面的两组数有什么不同？生：十位上的数相同。师：这又该怎么比较呢？生3：看个位，个位上的数大的这个数就大。三、实际应用，深化新知1独立完成（1）你父母今年各多少岁？谁大一些？（2）练一练第1，2题。2小组合作完成调查你们小组每个同学的体重，谁最轻，谁最重？并按照从轻到重的顺序进行排列四、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计： 谁的红果多21 1832 35作业设计调查你们小组每个同学的体重，谁最轻，谁最重？并按照从轻到重的顺序进行排列教学反思科目：数学年级：一年级主备教师： 使用教师：科研课题低年级数学课堂操作活动有效性的研究授课课题小小养殖场教学内容在具体情境中体会并描述数的相对大小关系教学目标知识与技能：结合生活实际，理解多一些、少一些、少得多和多得多的含义。过程与方法：使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感 情感态度与价值观：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。 教学重点与难点重点：体验多一些、少一些、少得多和多得多的含义，并能正确理解和运用。难点： 理解概念。课题滋生点在具体的情境中感知数的相对大小关系教法学法情境创设法、观察法、交流法教学准备三杯不同颜色的水、课件教学设想 本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。 教学过程创新发展一、情境导入师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？生：喜欢。师：数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，不过要想进入数学城堡，必须闯过两关，同学们有信心吗？生：有。二、自主探究，理解新知第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。（1）师：请同学们仔细观察三杯水，然后用“比 多得多，比多一些”说一句话。（2）学生独立思考，然后小组内交流。（教师巡视指导）（3）请几名学生说一说，教师再问：反过来可以怎么说？师：同学们顺利闯过了第一关，我们再来看第二关。2第二关。（1）自主探究，独立思考。(出示主题图，引导学生仔细观察。)师：同学们，这幅图漂亮吗？师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。师：养殖场都养了些什么呀？师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。（2）合作交流，汇报成果。师：现在老师想请小组内的同学交流一下，可以提意见，可以补充，但别人说过的不要再说，记录员做好记录，一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。师：好，哪个小组先来?其他同学注意听，可以补充。生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，比鸡少比鹅多。生2：我们小组发现：鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。生4：除了他们说的，我们还发现鸡85只比鹅34只多很多，鹅34只比鸡85只少很多。师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。生5：我还发现，鸡比鸭和鹅的总数都要多。 师：你观察得真仔细。（3）质疑反馈，点拨引导。师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？生1：“多一些”“多得多”我觉得有点乱。生2：“少一些”“少得多”我也不太理解。师：那么，谁能从现实生活中举几个例子来说明呢?生3：教室里，有一位老师，个学生，学生比老师多得多。师：反过来呢？生4：老师比学生少得多。生5：妈妈买了个苹果，个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。生6：我们班有个男生，个女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。三、巩固练习，扎实新知同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。1小红跳了38下。2引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。 3帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价。(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）四、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计： 小小养殖场 多一些 少一些 多得多 少得多 差不多作业设计调查家庭成员的年龄，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”说一说教学反思科目：数学年级：一年级主备教师： 使用教师：科研课题低年级数学课堂操作活动有效性的研究授课课题做个百数表教学内容课本第32、33页教学目标知识与技能：在百数表上认识100以内的数。在百数表上进行数的定位练习，探究数与数之间的关系。过程与方法： 通过观察、动手操作，引导学生自主发现百数表中行与列的编排规律，并能运用规律正确填表。情感态度价值观：培养学生的思维能力、学习能力。教学重点与难点重点：理解百数表上行和列的排列规律。难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。课题滋生点动口、动脑、动手。教法学法观察法、猜测、小组交流教学准备百数表、课件教学设想通过“百数表里藏着奥秘”的情景吸引学生深入的进行观察讨论，给予学生充分的自主活动的时间，激发学生的探索热情。通过层层深入的探究活动，使学生充分感受到数学的魅力，从而增强学好数学的信心。教学过程创新发展一、复习旧知、引入新课。1、数数练习学生用接龙的形式从1数到100.2、百数表 百数表上有什么？ 上面有许许多多的数。 百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究百数表，看能发现多少个数学小秘密。二、认识百数表上的数1、分组观察。 仔细观察这张百数表，我们可以看到，这张表里的每一个 数都有它自己的位置。现在就请你们来找一找，看看表里蕴藏着什么小秘密。小组合作讨论。2、交流表上的数。（1）看着这个表，你有什么问题？你能看到那些有趣的排列？（2）选一排读一读。（可以选横排，可以选竖排）（3）横着看有什么规律？竖着看有什么规律？斜着看有什么规律？（4）55的前一个数是多少？后一个数是什么？（5）谁还想考考大家？你