2013年三上语文第一单元备课表.doc

武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第一单元课 时2课时课 题1 信课 型教学目标1.认识个字，会写个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵春雨”的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3能在了解全诗大致内容的基础上，了解诗歌的具体内容，体会其中表达的思想感情，知道这首诗借写信的方式，表达了少年儿童关爱别人的美好心灵。教学重点体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。教学难点使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学准备学习材料课本，听写本教学材料小黑板师 生 双 边 活 动二次备课（教学调整、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一课时一、启发谈话，理解题意“信”师：今天老师想问大家一个问题，你会写信吗？你给谁写过信呢？（生自由说说）师：信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式。有一个小朋友他刚学会了写信，心里特别高兴，你们想知道他给谁写信了吗？师：那好吧，我们就一起来学习信这篇课文。二、认读课文1、借助拼音自读课文。2、合作学习生字词，培养孩子的合作意识。3、检查生字词，并让学生用喜欢的词语练习说话。4、出示去掉拼音的课文，让学生试着朗读5、同桌听读课文。读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下6、齐读课文。7、说一说：“我”都给谁写信了？指名说说8、老师把“小鸟，花朵，蜜蜂，云，树”板书到黑板上，并鼓励学生自己到前面板画。用孩子们喜欢的绘画来调动他们学习课文的积极性三、指导朗读，理解课文1、教师泛读课文。学生自己体会课文中表现出来的情感。2、多种方法朗读课文（1）男女分节读课文。（2）分排读课文。（3）指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样？用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础（4）选择自己喜欢的一节内容，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。3、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们喜欢这些信吗？师：那好，现在就选择一封你最喜欢的一封信，想象一下信里都说了什么？试着说说。边说边体会信里的感情4、讨论交流：有哪些地方不明白，集体解决。四、指导书写生字。1、巩固认字。2、分析字形，指导生字写字。第二课时一、回顾课文内容，整体感知：文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？1、指名读课文。介绍儿童诗的特点：这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。2、默读课文：出示要求：不指读、不出声、不动唇。边读边思考：我替谁给谁写信，用不同符号标出。3、交流：板书： 雏鸟 妈妈花朵 蜜蜂大海 小船云云 树树自己 自己二、学习课文，指导朗读1、默读：小小的我为什么想到写那么多信？我刚学会了写信，心里真高兴！读好第一节，感受女孩兴奋的心情。2、学习课文第2第5节小小的我写了那么多信，那信的内容是什么呢？我们小组学习25节。请先读课文25节中写信的内容再展开想象说具体。小组学习要求：读课文第2第5节，找到信的内容。根据图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。 “我”替给写信，信中说：“_。”3、交流：、夕阳西下，鸟儿还巢“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边我们很害怕。”小结：雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安，健康。读出对妈妈的关爱之情。、蜜蜂在花丛中采蜜。板书：“嫣”注意笔顺理解：姹紫嫣红出示：姹：美丽嫣：娇艳用词素合成的方法，理解词语。小结：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人，帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。、小船在平静的海面上扬帆远航。理解“风平浪静”把词语补充完整：山（）水（）情（）义（）窗（）几（）心（）情（）小结：生活因有像大海一样无私奉献的人，而更美好。、绵绵春雨灌溉无边森林。“我”替云给他的伙伴写信，信中说：“。“我”替树给他的朋友写信，信中说：“ 。小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2第5节，体会我的美好愿望。5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？替春姑娘给种子写，。替小草给太阳写，。替课桌椅给小朋友写，。替给写，。6、引读第六节，我还要给自己，让自己的心和别人的心贴得紧紧的是啊！就像马老师给大家的这封信，他将我的心里话告诉了你，让大家能知道我的想法。从而了解我，和我成为朋友。你认为这句话是什么意思呢？小组交流对这句话的认识。三：总结：信是交流信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。信是情感交流的工具，是心灵沟通的桥梁，它缩短了人与人之间的距离。作业设计A类题（基础题）一、看拼音写词语：hung hnhng xngjn zhng（）（）（）tizhdi tch z yn hng（）（）（）二、组词。贴（）封（）纸（） 静（）沾（）挂（）低（）净（）三、根据课文内容填空：1我想替（）给（）写信；我想替（）给蜜蜂写信；我想替大海给（）写信。2我想替云给云写信愿（），可以（）。3我要给自己写信让（），可以（）。B类题（选做题）我想：我想帮()给()写信.我想写:(）板书设计1信雏鸟天近黄昏妈妈花朵姹紫嫣红蜜蜂大海风平浪静小船云绵绵春雨云树连成森林树教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第一单元课 时2课时课 题2、泉水课 型教学目标1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。教学难点体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。教学准备学习材料教学材料PPT师 生 双 边 活 动二次备课（教学调整、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一课时一、激趣导入1、 我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！丁冬！”的唱着歌。你们知道，这是什么？2、 问：有谁看见过泉水？3、 讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图）二、自主识字1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。2、 自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。3、 小组互读互听互纠正。4、 鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。5、 全班交流6、 用自己喜欢的方式自读课文三、初读，整体感知1、提出读书要求，自由读文。2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。四、精读，体悟情感第一段画水1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。3、交流，泉水是什么样的？4、指导朗读，师引读、齐读5、指导作画五、指导写字，分享交流1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？3、示范写“弹”，生练写。4、作业展示，评议。第二课时一、 复习导入1、生字，开火车认读2、小老师带读3、齐读课文二、细读课文，指导朗读，感悟体验第二段 画水池及其它（一）指导读文1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四第十自然段）2、小组交流，全班交流3、把刚才说的画下来，指导作画。（二）画水池1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。（三）画杜鹃花及其它方法同上三精读欣赏着重欣赏文中比喻的作用。1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）四、扩展升华1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树）2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。5、指名试读、试背，评议指点，再指名。五、指导写字，分享交流1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）2、你们有什么要提醒大家的？3、示范写“热”，生练写。4、作业展示，评议.作业设计A类题（基础题）B类题（选做题）想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？“泉水流过，看到，泉水说。”板书设计教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第一单元课 时2课时课 题3、这条小鱼在乎课 型教学目标1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读37自然段。3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学重点理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。教学难点在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学准备学习材料教学材料小黑板、关于与“地震”搏斗的相关资料师 生 双 边 活 动二次备课（教学调整、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一课时一、导入1、上学期，我们曾经学过听鱼说话这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课这条小鱼在乎吧！二、初读课文1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。2、同桌互相检查生字的掌握情况。3、同桌一起读课文，互相纠正读音。4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。三、学习课文1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。2、交流：A、“被困的小鱼有几百条，几千条用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。四、小结这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。第二课时一、导入小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。二、学习课文。1、默读课文27自然段，你明白了什么？2、交流：A、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条”在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。四、小结小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。六、作业作业设计A类题（基础题）1、朗读课文2、抄写词语3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。B类题（选做题）1 我和小动物之间也有一段有趣的故事，我想赶快写下来。2我想搜集一些人与动物友好相处的故事，和小伙伴们一起分享。板书设计3 这条小鱼在乎小男孩救小鱼关爱生命教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第一单元课 时1课时课 题所见课 型教学目标1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教学重点理解古诗意思。教学难点体会作者热爱大自然的思想感情。教学准备学习材料教学材料生字生词卡师 生 双 边 活 动二次备课（教学调整、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）一、导入：1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意：A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。3、介绍作者：A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗所见。C、师范读全诗。二、初读古诗1、自由读诗歌，读准生字字音。2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，质疑问难：欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精读古诗、读第一、二句。(1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。(3)用自己的话描述一下当时的情景.2、读第三、四句。(1)读第三、四句。牧童在干什么?（观察他的表情。)(2)牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱)(4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.3、自由读,边读边体会诗的意思.4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.5、背诵全诗.作业设计A类题（基础题）背诵、默写古诗B类题（选做题） “想象一下：牧童是怎样捕知了的？”板书设计所见骑黄牛牧童 歌振林 聪明可爱欲捕蝉闭口立教学思考武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单 元第一单元课 时5课时课 题语文乐园（一）课 型教学目标1、在读中积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。教学重点在读中积累词语，帮助学生积累。教学难点鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。教学准备学习材料收集学生假期里的照片和作品。教学材料词卡师 生 双 边 活 动二次备课（教学调整、学生精彩发言与教师精彩点拨、教学困惑、学生典型错误记录等）第一课时“我来试试”一、读一读。1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？2、指名认读词语3、引导学生比较异同1、 让学生选词填空2、 齐读词语二、认一认，读一读。1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。2、小组交流，扫清生字障碍。3、指名读，齐读4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？5、指名说6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？7、全班齐读三、写一写，背一背。1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。3、全班交流。4、反复朗读，再读中体会、感悟。5、比比谁写的棒6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。第二课时一、读一读。1、自读短文，要求正确、流利。2、小组互读互听互纠正3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？4、读了这封信，你知道了什么？5、同桌交流，指名说6、再读短文，问：写信要注意什么？7、你能试着写封信吗？二、“探究与发现”读一读，想一想，说一说1、 指名读题，理解要求。2、 齐读例句。3、 自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？4、 小组说5、 指名说，比一比，哪位同学说得棒？6、 你还观察到水的哪些作用？7、 扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？第三课时（口语交际：教师节到了）教学要求：1、通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中表达自己的想法。2、能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。3、认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。教学重点：能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。教学难点：能认真听别人讲话，并能做到与别人交谈时态度自然大方。教学过程：一、谈话1、你们知道一年有哪些节日吗？2、这些节日中，有一些是有特别意义的，像母亲节、父亲节、护士节还记得都是怎么庆祝的吗？3、再过两天是什么节，你们知道吗？是呀！像母亲节、父亲节、护士节一样，教师节是所有教师们的节日，在那天，学生们会用各种方式表达他们对老师的喜爱和许许多多美好的祝愿。二、看图看！三（1）班的同学们在干什么呢？生（甲）：小明画了一幅画，要献给所有的老师？生（乙）：小丽想对老师说：“老师，您辛苦了！”师：他们多懂事呀！三、讨论教师节要到了，你们准备怎样向老师祝贺节日呢？1、先请同学在小组里说一说，再在全班说。2、全班交流，并说说你是怎样想的。3、“小记者”采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。4、请“小记者”汇报采访情况。四、评选评评谁说得好。五、总结不管大家用什么样的方式向老师祝贺节日，老师都是高兴的！因为老师最大的心愿就是你们健康成长，学有所获！第四、五课时（第一单元作文）教学要求：记叙自己在暑假里做过的事。写下来让大家看看，会很有意思。你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。教学难点：选择写作的材