2012年高考生物模块猜题.doc

细胞生物学基础高考复习的思考一、09、10、11三年安徽省高考生物学科考试分值模块分布情况2009年高考分析知识要点题号分值比例必修叶绿体结构和光合作用1622%细胞的生命历程26细胞呼吸29-8必修基因的表达4636%人类遗传病56遗传规律的应用3120必修种群数量的变化3634%植物激素乙烯作用的探究29-7神经调节和体温调节3018选修微生物培养6617%基因工程3192010年高考分析知识要点题号分值比例必修生物膜结构和功能1622%细胞的生命历程26光合作用29-8必修基因的表达3630%遗传定律、育种4，31-6+15必修内环境的调节5638%物种丰富度和种群密度66植物的抗性29-10神经调节、免疫3012选修植物组织培养31-910%2011年高考分析教材知识点题号分值百分比必修一蛋白质的合成和加工，细胞器的功能选择一6细胞分化的实质选择二6细胞呼吸、植物激素对植物储藏的影响选择三6光合作用29-I10必修二基因突变、染色体变异选择四6DNA分子复制和转录选择五6自由组合定律和ZW伴性遗传、育种31-I12必修三群落结构和演替选择六6种群的数量变化规律，生态系统的能量流动和信息交流。29-II8内环境稳态的调节3015选修一、三动物细胞培养、基因工程、PCR技术31-II9二、高考命题规则1、命题三人小组通过与曾经参加高考命题的老师交流，高考的生物试题命题应该是由多个教师参与的过程，但是命题的方向、分值分布等重大问题还是由命题组的领导组决定，所以命题领导组成员的教育思想、教育理念必定会反映到试题的组成中，了解、研究命题组成员的教育思想和理念对指导我们的二轮复习应该是有一定的帮助的。2、模块出题高考命题究竟是根据教学模块进行分值安排、试题构成，还是由每一个命题组成员拿出一份成卷进行拼组，据我了解，应该是模块命题，将生物高考试卷按照教学内容拆分成若干模块，每一模块赋予相应分值，再交由命题组成员设计试题，所以二轮复习中，应当紧抓高考考试说明，针对重大模块组织二轮复习。3、回避成卷、成题命题组有专门人员将命题组成员设计的题型进行网络和市场所有相应复习资料的检索，所以如果想通过一本或若干本模拟测试来达到做到与高考题相似或者接近，可能性很小，在二轮复习中，教师应当引导学生善于分析不同题型，善于用生物学规律去解决试题中出现种种生命现象就显得更为重要，而不是盲目的去猜题、押题。这可能会对我们的学生形成误导。也是不利于我们教师在教学上拥有持久的生命力，不利于教师在学生群体中建立学术上威信的做法。4、研究高考与高考复习一个成功的教师，不仅仅是可以传授学生的知识和技能，在现有的教育管理和评价模式下，中学教师必须具备对高考的敏感性，尤其是高三教学中，要有应对高考的方法策略，否则，就现阶段的评价观点来说，还不能算是一个完美的教师，所以，我觉得，高三教师必须研究高考，会考什么？会怎么考？怎样指导学生复习迎考才是最有效的方法，针对不同层次、不同知识基础的学生如何在最短时间取得最大效果？怎么合理安排课本知识体系与模拟测试量、时间分配？模拟测试的成卷与自组卷的处理等等都是值得高三教师去研究的内容，只有这样，才能使我们的学生对你有信任感，会按照你的安排去组织自我的复习，才能在高考中立于不败之地。三、围绕“结构与功能相统一性”的教材特点（细胞学基础部分）组织二轮复习1、生命的物质性观点生命是什么？要根本解决生物学高考解题问题的前提是要知道你所学习学科的特点，生命是以各种物质和以各种物质有机结合成的各种结构为基础的，生命是物质性的，而非意识态的，所以脱离生命物质和生命系统的各项结构，在自己的大脑中臆造出来的种种对生命现象的解释得出的答案只是意味着错误，生命科学作为自然科学体系的一个分支，其最大的特点首先就是物质性。没有臆造的生命，没有空想的生命体。所以面对一个具体的生物学问题的时候，你最需要的不是强大的想象力，你真正需要的是具有物质性的观点，善于从题目中所给的信息中顺利的读出、发现其中的生命物质是什么？结构是什么?在进行怎么的生命活动？2、结构与功能的相统一性特殊的特异的功 能结 构确定的特定的相同的相同或相似的3、注重培养学生形成结构与功能相统一性解题观念怎样培养？（1）习惯于在解题中去找到相应的结构和功能。（2）典型性结构和功能知识点归类。例：生物膜的结构和功能；线粒体、叶绿体、内质网、根尖成熟区表皮细胞的根毛结构、小肠绒毛上皮细胞的微绒毛结构；细胞之间信息传递机制与相关结果的关系；阴生植物和阳生植物的叶绿体结构数量分布；有氧呼吸功能与相应的过程酶分布；遗传功能与DNA分布存在结构不同而具有不同的遗传规律等问题。四、生物学高考的考试特点生命现象生命活动规律个案：往往成为试题的题干主要构成部分。共性：往往是试题答案的主要构成语言。生物学的研究对象表面上看：试题中遇到的生命现象问题千奇百怪，但实际上，其中必定包含有教材中已学过的一个或数个生命活动的规律。善于把握考试特点，有抓住规律解决问题习惯的学生往往善于应对考试。实际的检测中，我们却经常发现，学生的知识基础并没有出问题，往往是在解决具体题目时，放弃了生命活动的规律，陷于具体题目所涉及的情景中不能自拔，在面对答案或者稍加点拨之后，学生总是恍然大悟，迅速解决问题，那么如何才能让我们的学生在面临众多的生命现象时，仍然能够冷静处理，分析其中潜在的生命活动规律，并得出正确的答案呢？五、应试训练5W1H法熟悉对系统的质问的方法技巧，协助我们发掘出问题的真正根源所在，得出可能的解决的途径、方法和答案。5W1H法Who何人一个已经存在很久的研究方法，我发现它对我们的学生审题、做题很有帮助，很多的学生不是不会做题，而是总是做错题，错误的理解导致错误的推理和错误的结论得出。What何事Where在哪里When什么时候Why为什么How（how much）怎么样发现问题定义、确认问题寻找根因得到系统解决方案、答案新陈代谢细胞物质基础生命历程结构基础引导学生在解决生物学实际问题时，擅长于在审题时，借助5W1H的方法准确的获知题目信息，避免因为审题错误而陷入错误思路。学会发问，审题时习惯于拿笔去勾画自己认为属于重要的信息内容，尤其是属于结构和功能的项目内容，知道我们面临的是什么结构？在干什么？在什么条件下？在什么时间进行？生命活动进行的状态如何？便于学生迅速把握面临的生物学问题的核心，破解题目中设置的疑难障碍，再根据自己所学的生命活动规律，