综合与实践——合理存款(第三课时)教学设计.doc

综合与实践合理存款(第三课时)教学设计 综合与实践合理存款教学设计设计理念：综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。在探究学习中积累活动经验，提高综合运用这些相关知识解决实际问题的能力。教学内容：人教版六年级上册第110-111页。教学目标： 知识与技能：通过活动研究，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及理财方式，初步建立理财观。 数学思考：体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。 解决问题：通过“争做小小理财师”，促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。 情感和态度：培养学生综合与实践的经验，让学生在体验选择存款方式的过程中，综合运用这些相关知识解决实际问题。 教学准备：调查有关定期存款利率，教育储蓄和国债的有关规定及利率。 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，引入问题。 1、复习：本金、利息，利率，板书：利息=本金利率时间 问：前面我们学习了有关利率知识，请你说：什么叫本金？什么叫利息？什么利率？怎样计算利息？ 2、引入课题 问：人们常把暂时不用的钱存起来，把钱存入银行有什么好处? 把钱存在银行不仅可以支支援国家建设，也使及个人钱财更安全，还可以增加一些收入。那我们要不要学会合理存款呢？好，今天我们就一起来进行一次“合理存款”的数学活动，通过这一次活动，你们可以学会把你们的暂时不用的钱到银行合理地储蓄起来，或帮父母设计合理的存款方式。（板书课题） 二、活动过程 1、让学生看情景图（110页的图）收集信息并发现问题。 （1）认真看110-111页，你收集到了什么信息？ （2）妈妈到银行咨询什么问题？（妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？） 2、讨论策略，明确方向。 （1）师：你们是父母的掌上明珠，为人父母无不望子成龙，对于你们当前的任务是什么？将来上大学的费用可不是一个小数目，父母需要提前为你作好准备。 （2）请小组合作互相探讨：妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，针对这要求，如果你们是小小的银行职员，该如何工作呢？ （3）汇报想法，预设如下： 不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。 活期也不用选择，因为那样利率太低。 零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了。 可以整存整取，也可以买国债，还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。 三、解决问题，展示成果。 1、汇报课前调查到的近期的定期和教育储蓄及国债的利率及有关规定。 （1）人民币定期存款有几年期限？利率是多少？ （2）教育储蓄存款有什么规定？ （3）国债有什么规定？利率是多少？ 2、独立思考，设计方案 根据上述收集到的信息，让学生设计具体的储蓄存款方案。定期储蓄存款的方案可填在第111页第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。 3、合理分工，选择方案。 汇报不同设计方案如下： 一年定期存6次；二年定期存3次；三年定期存2次； 一年定期存2次+二年定期存2次；一年定期存 4次+二年定期存1次； 5年定期+1年定期；。 3年国债存两次；5存国债+存1年国债；。 存3年教育储蓄两次；存6年教育储蓄；。 5存国债+1年教育储蓄；存3年国债+3年教育储蓄 4、小组合作，讨论方案。 请自行选取自己小组认为收益最大的存款方式进行计算。每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、以及到期收入等信息。（为了方便计算，在连续存款的方案中，连续存款时仍然只存本金一万元，不包括已经获得的利息） 5、全班交流，确定方案。请各组同学选派代表，交流本小组选择的收益最大的方案，并具