42用智能工具处理信息教学设计.doc

教学设计（教案）基本信息学 科信息技术年 级高一教学形式教 师袁飞龙单 位广东省云浮市新兴县惠能中学课题名称4.2用智能工具处理信息学情分析分析要点：内容分析本课对应课程标准“信息的加工与表达”中“通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值”部分。1. 本节的作用和地位：随着技术不断发展，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，初步体验信息智能处理工具，并形成感性认识。2. 教学重点信息智能处理的实际应用价值3. 教学难点信息智能处理的方式学生分析高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数学生都是局限于常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有了一定的使用经验，例如使用翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以“注重启蒙，兴趣培养”为主。 教学策略设计1. 教学方法设计本节课的教学主题是用部分智能工具处理信息，让学生体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠发达的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验、感悟，激发兴趣。针对以上因素，本节采用了“情境引入操作体验了解原理应用展望”的线索组织，通过三个探究活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。2. 关于教学流程和教学活动的设计思路 （1）情境设置（活动一）先播放FLASH动画作品“再生翼”片段，介绍其作者残疾女孩田甜使用手写笔创作Flash动画并成功的故事，在情感上对学生有所触动后，引入第一个学习探究活动：尝试使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。 （2）教学内容第一部分介绍（学习与活动二）在第一个活动结束后，介绍“手写板” 的工作方式，人工智能的几大领域。在最后介绍“自然语言处理”领域时，引出第二个学习活动：“使用翻译软件或教师提供的在线翻译网站资源进行英汉文本的互译”。本活动要根据教学环境来考虑，如果学生机已安装好 “金山快译”、“东方快车”等翻译软件，就使用此类软件完成学习任务，否则就利用教师提前准备的“在线翻译网站”资源和练习资料完成学习任务。以保证学习的有效性、可操作性为前提。 （3）教学内容第二部分介绍（新知学习）在第二个活动结束后，介绍“翻译软件”的工作方式，信息智能处理工具的特点。 （4）第三个活动学生利用最熟悉的上网软件“腾讯QQ”，带着问题与QQ机器人聊天。在使用过程中感受智能处理工具的趣味性。 （5）讨论、总结以问题讨论方式，让学生客观地评价信息智能处理工具。了解人工智能的发展前景，激发学生学习“人工智能”选修课的兴趣。3. 学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况（1）学生上机需要完成三个任务：观察教师如何使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。体会这两种输入方式与使用键盘输入的不同之处。利用翻译软件或根据教师提供的在线翻译网站功能，进行英汉互译。使用熟悉的腾讯软件与QQ机器人聊天，观察与真人聊天的区别。教师在三个活动中，要鼓励学生大胆尝试，并在技术上给予帮助。（2）教师计划使用设备、资源如下：软件：翻译软件、腾讯软件、OCR软件硬件：手写板、扫描仪、带手写功能的手机其他：在线翻译网站资源、英汉翻译练习资料、教学内容演示文稿。教学实施环境要求：多媒体电子教室具备转播系统或投影仪，具备上网条件。教学目标分析要点：1、 知识与技能（1）了解信息智能处理的方式（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程（3）了解智能信息处理的实际应用价值2、 过程与方法（1）尝试使用信息智能处理工具“手写板”输入文字（2）使用翻译软件进行英汉互译（3）与QQ机器人对话3、 情感态度与价值观感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。教学过程教学阶段及所用时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查信息技术的应用构建情境(3分钟)欣赏FLASH动画“再生翼”片段。“同学们你们想认识这个动画的作者吗？”（课件图片展示：田甜照片）“别人都是用手操作电脑来制作FLASH动画，而她不是，你知道她是用什么方式来操作电脑的吗？”打开介绍田甜的网页，让学生浏览，了解田甜的故事（课件图片展示：田甜用嘴咬着绑有手写笔的筷子进行创作的照片）学生观看课件，回答教师提问，体验田甜的曲折经历观察学生是否被带入故事和影片营造的情景中多媒体转播系统、多媒体课件活动一：使用手写板输入文字(2分钟)教师介绍“手写板”工具，演示如何使用“手写板”输入文字个别学生实践，其他学生通过显示器观察观察学生是否对活动感兴趣多媒体转播系统活动二：配合OCR软件使用扫描仪输入文字(3分钟)“这里有一篇文章(教师展示16开纸质印刷资料)，如果现在需要将它录入到电脑中，你们估计需要多长时间？(学生回答)现在老师把它输入到电脑中，你们替我看着表，我会用多长时间”（教师演示如何用OCR软件配合扫描仪输入文字）学生观察，并积极回答教师提问多媒体转播系统新知引入一(6分钟)简介手写板工作流程通过图片介绍其它常见模式识别工具：语音识别遥控器、带手写功能的手机(配合实物)。教师总结前面所介绍的几种采用了模式识别技术的智能工具的优缺点及其发展前景。简介人工智能领域分布。从领域之一“自然语言识别 ”引入活动三 学生观看，听教师讲解多媒体课件活动三： “让电脑给我们当翻译助手”(10分钟)明确活动方法和要求，教师在技术上给予帮助，行为上给予约束(如上网)，语言上给予鼓励。学习活动要求：比较“机译”与“人译”的不同之处学生打开“网上邻居”，利用教师提供的在线翻译网站和练习资料进行英汉翻译和英文网站汉化学生利用已安装的翻译软件和练习资料进行英汉翻译和英文网站汉化 (根据教学具体环境决定采用或)观察学生进行英汉翻译时能否正确使用工具软件，能不能顺利完成任务利用网络资源学习新知引入二 (6分钟)师生就“人译”与“机译”问题展开讨论简介机器翻译的工作流程总结智能处理工具的特点学生思考，讨论根据学生反应进行适当的提示和鼓励 多媒体转播系统、多媒体课件活动四：与QQ机器人聊天(7分钟)“大家都喜欢使用QQ聊天，下面我给大家介绍两个QQ聊天新朋友：小强和小I，(教师演示如何在QQ软件使用此功能)，大家准备好了吗？开始前我先提出几个要求，请大家通过聊天认识我们这两位新朋友，比较小强和小I谁更聪明，并举例说明”学生利用聊天软件自带的功能与QQ机器人交流观察学生在亲历与机器人交流的过程中，兴趣和热情的变化，能否了解其应用价值多媒体转播系统讨论、小结(5分钟)师生就小强和小I谁更“聪明”展开讨论教师总结：虽然前面我们体验了解了几种智能处理工具，它们使用起来都有不尽人意的地方，但是它们值不值得进一步开发应用呢？(学生回答)总结信息智能处理的应用价值思考、讨论能否激发学生对学习和探索人工智能的热情多媒体转播系统，多媒体课件板书设计作业或预习（）与小i机器人对话，验证其智能性，思考机器人是怎样回答问题的。（）利用翻译网站，将以下文字翻译成中文，并将译文保存提交到自己的文件夹：The social education of young children tries to make them accept the idea that human beings in a society need to work together for their common good. So the emphasis is on co-operation rather than competition throughout most of this process. This may seem curious, in view of the fact that American society is highly competitive; however, the need for making people sociable in this sense has come to be regarded as one of the functions of education. Most Americans do grow up with competitive ideas, and obviously quite a few as criminals, but it is not fair to say that the educational system fails. It probably does succeed in making most people sociable and ready to help one another both in material ways and through kindness and friendliness.（）1997年，机器人“深蓝”战胜了国际象棋大师卡斯帕罗夫，使人工智能的发展进入了一个崭新的发展阶段。但机器人挑战中国象棋大师和围棋九段却一直未见报道，你认为机器人能够战胜中国象棋大师吗？下载象棋奇兵（3.0绿色版，解压后直接运行），试与电脑对弈一局，看能否胜它？你若真的能胜它，那你肯定就是中国象棋大师啦！（）下载安装汉王OCR软件，并对扫描的两幅文字图片进行识别处理（图片1、图片2）。自我评价1、 构建情境，引入新知是本节课成功的关键因素。残疾女孩田甜的作品展示和她自强不息的学习精神在情感上触动学生，她用嘴咬着绑有手写笔的筷子操作电脑的方式更能震撼学生的心灵，自然过渡到体验手写