高中教师2011职业培训英语客观题答案.doc

一 . 英语教师专业化水平与课堂教学实效（共6题,共3分）一 . 英语教师专业化水平与课堂教学实效第1题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类:以下是一位教师阅读课的教学目标：1）帮助学生提高阅读能力2）帮助学生掌握阅读的微技能3）帮助学生学习文化知识，提高跨文化交际的能力(0.5分) A 教学目标设计不明确，缺乏可操作性和可检测性第2题:为了更好地实现对于教学效果的评价，我们可以同时采用_和_等方式。(0.5分) C 教师的观察和评价；学生的自评和互评第3题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类:在许多的英语课堂，我们会发现课堂教学的表征就是教师的话语占据了课堂教学的全过程，教师过多地控制学生的回答甚至包办学生的问题答案，学生能够表达自己的机会非常少。(0.5分) C 教与学的错位问题第4题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类:在阅读课教学过程中，许多教师对问题的设计偏重于表层信息的理解，偏重于对细节的理解，所设计的问题没有涉及到对文章深层次的理解和对批判性思维的培训。(0.5分) B 表层与深层理解分离问题第5题:要实现有效的课堂教学，我们需要关注：1）课堂导入的有效性，2）_的有效性，3）_的有效性以及课堂教学中的预设和生成问题.(0.5分) B 课堂互动模式；课堂提问第6题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类:在许多的阅读课教学中我们可以看到：教学中能够渗透一定的语篇知识，如文章的篇章结构分析等，但比较少能够根据不同语言材料的体裁特点，引导学生关注不同的篇章结构，篇章的衔接手段和方式作为模仿学习的模式；阅读教学中注重语言点知识的学习与拓展（词组、句型、语法），但基于不同文体的语篇材料的语言特征分析比较欠缺，如不同体裁的语法特征、词汇特征等.(0.5分) E 研究与分析教材不够问题 第3题:教师对教学方式和方法的选择离不开自己对教学环境的把握、对学生的需求分析，对_ 以及对教学条件的利用(0.5分) B 教学内容和要求的理解 第6题:Kumaravadivelu(1994;2001)提出的十条宏观教学原则包括1)使学习机会最大化；2)最大限度地缩小教与学的差距3) 促进积极的课堂互动4) 培养积极主动的学习者5)提高语言意识6) 激发学生本能的发现力7) _,8）_,9）确保语言与社会生活的相关性以及10)提高文化意识(0.5分) C 发展综合语言技能；力求语言输入情境化 一 . 用智慧激活英语教学 第1题:可以说学生对什么的掌握程度就是教学质量的标志？(0.5分) C 词汇第2题:教师对学生最大的尊重是(0.5分) B 尊重学生的差异第3题:教育的意义在于(0.5分) A 奠定一个人的生活状态第4题:在讲解练习题或是试卷讲评的时候，教师的任务是(0.5分) C 提供思考的机会第5题:在一般测验中让学生自定合格标准的作用在于：(0.5分) A 让学生学会自我评估的能力 B 对差异的尊重 C 符合新课标理念 D 让每个孩子在自己原有的基础上不断提高 第6题:课件制作应该是(0.5分) A 人性化的 B 充满细腻的关怀 C 互动的 D 科学而适用的 第6题:好教师的基本条件(0.5分) A 有责任 B 有学识 C 有方法 D 有趣味 第5题:基础教育的任务是(0.5分) A 学习能力 B 人文素养第6题:要激活英语教学，教师首先要激活自己(0.5分) A 要有职业自豪感 D 要有职业幸福感 第6题:在核对答案的时候，让学生大声喊出自己的答案，其作用在于(0.5分)A 让学生学会包容 C 让学生释放一下学习的压力 D 让学生学会自信 一 . 高中英语教学活动设计与实施第1题:词汇教学要给学生提供恰当的使用语境；教师可以对生词进行分析、分类后确定教法。词义不会受语篇影响的，可以_；对于词义直接受到语篇限制的可以放在语篇中通过_来引导学生学习。(0.5分) C 直接教授；教授猜词策略第2题:在阅读课教学过程中我们要渗透_的培训，包括略读 （skimming)、查读/寻读 （scanning)、预测下文、理解大意、 分清文章中的事实和观点、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等。(0.5分) C 阅读微技能第3题:阅读理解的任务设计要关注三个层面的问题：_,_,和_ 。教师一方面要利用阅读语篇引导学生开展深层次的思考，训练学生批判性思维的能力；另一方面要结合语篇内容帮助学生学习语言知识、语篇知识。(0.5分) B 表层理解；深层理解；批判性思维能力培训第4题:听的过程性培训可以通过设计不同层次的问题，培训学生预测、判断、理解等方面的能力。在听后（post listening）阶段要与说的活动结合起来, 开展口语输出活动前要给学生充分的_。听力训练要做到精听与泛听相结合。(0.5分) A 语言准备 第5题:我们要通过设计不同层次的活动，让学生多次接触生词，创造机会让学生对单词进行_，使信息更有可能被记住。也就是说我们要引导学生在新单词和他们先前获得的知识之间建立某种联系。我们要引导学生在在上下文尤其是那些对学生有意义的语境中使用单词；引导学生依据单词的性质和特征给单词分类，把新单词与自己的生活联系起来。(0.5分) B 深加工 第6题:阅读前的活动，其目的是为了激活学生的_图式和_图式，为学生提供新的背景知识和语言的帮助。(0.5分) B 内容；结构 第4题:1 教学活动的设计首先要有明确的_，活动的难度要适中，关注学生的差异性，体现科学性和趣味性的原则；教学活动要有明确的指令要求，要通过组织不同的形式（个人、小组、集体）引导学生积极参与；通过不同层次的教学活动由浅入深地帮助学生去感知语言，掌握语言，进而实现用语言进行_的目标。(0.5分) B 目的； 交际 第2题:Larsen Freemen提出的语法三维教学目标是语法的_,_,和_ 。(0.5分) A 形式、意义、用法 第4题:语法学习一定要为学生提供恰当的语境，让学生真正理解语法的结构、意义和在什么语境下使用该语法；语法教学一般可分为_和_。在实际的教学中，一般来说都是两种方法交替使用。(0.5分) B 归纳法；演绎法 一 . 高中英语课程资源的利用与开发第1题:“英语合作网”的资源分类：(0.5分) A 试题册 B 论文集 C 语法通 D 课件园 第2题:WebQuest的组成模块有哪些？(0.5分) A 情境模块 B 资源模块 C 评价模块 第3题:根据英语课程标准（实验），教师在使用教材的过程中，可以？(0.5分) A 对教材内容进行适当的补充和删减 B 替换教学内容和教学活动 C 扩展教学内容或活动步骤 D 调整教学顺序 第4题:运用word软件来判断一篇文章的难度系数时，在“可读性统计信息”窗口中显示哪几项内容？(0.5分) A counts B Averages C Readability 第5题:运用word软件来判断一篇文章的难度系数时，Flesch Reading Ease值为50-59时表示什么？(0.5分) C Fairly difficult 第6题:什么是英语课程核心资源中的核心？(0.5分) D 学生课堂用书 第1题:组织WebQuest学习的意义是(0.5分) A 个性化的学习机会 B 有助于学生成为“主动的学习者” C 能促使学习者对语言所承载的文化进行探究 D 有助于学生阅读能力的发展 第3题:教师在选用除教材以外的其它资源时，通常要遵循什么基本原则？(0.5分) A 教育性 B 时代性 C 基础性 D 多样性 一 . 高中英语教学中跨文化交际意识的培养第1题:How would a host probably indicate to a guest that it was time to leave in western culture?(0.5分) A The host would announce: “Its time to leave.” 第2题:美国应用语言学家John H.Schumann （1987）提出了对当代二语习得较有影响的文化理论是: (0.5分) A 文化移入理论 第3题:所谓文化，就是指特定人群中共同认可、一代一代加以学习并传承下去的信念、习惯、_、行为方式、社会组织方式，以及人们交往沟通的主要模式的总称。(0.5分) B 价值观 第4题: Meeting unexpectedly a friend he hadnt seen for years, Jim (a British boy) would voice his surprise: “_”(0.5分) A No! 第5题:普通高中英语课程标准将“文化知识、文化理解、_”列为高中英语教学的目标之一。(0.5分) C 跨文化交际意识和能力 第6题:高中英语教学中选择跨文化交际意识培养的教学策略，主要依据以下具体目标：(0.5分) A 使学生认识到不同文化有着不同的价值观念、交往习惯 C 培养学生在不同文化交往方式之间的调适能力 D 培养学生对不同文化之间差异的敏感度 第6题:所谓跨文化交际意识，是指在跨文化交际中对不同文化的交际行为、其功能、意义，与本文化的差异与冲突的意识程度。也就是在跨文化交际中对不同文化交际方式具有:(0.5分) A 感觉的敏锐性 B 处理的得体性 D 整合不同方式的自觉性 一 . 高中英语词汇教学（共6题,共3分） 第1题:课标中词汇学习的要求理解话语中词汇表达的不同功能、意图和_等。(0.5分) B 态度 第2题:词汇所表达的意图和态度也一定要依据_（也就是课标中提及的话语中）获得意思。(0.5分) C 特定的语境 第3题:在教学过程当中为学生建立分类词库（word bank)。根据教学需要可做以下分类：按词性分类，按功能分类，按_分类，按词义关系分类。(0.5分) D 共性和个性 第4题:常见的五种词汇呈现方式：图片呈现，英文呈现，中文呈现，同义词或反义词呈现，_呈现。(0.5分) C 构词法 第5题:词汇复现一般以三次为宜：第一次是呈现词义、读音。第二次是呈现用法、词性。第三次是_。(0.5分) B 让学生尝试应用 第6题:词汇检测分为两种：辨认型检测和_检测，目的是为了验证词义的准确性和记忆方法并发现学习中的问题。(0.5分) B 回想型 第1题:对于8级词汇学习的要求是在_层面上，即在交谈或书面表达中使用恰当的词汇表达不同的功能、意图和态度。(0.5分) D 运用 第3题:在学习词汇时我们可以从词汇表中直接了解其意思及用法，但是理解词义，特别是多义词的词义却只有在_中获取真正的含义。(0.5分) A 语篇 第3题:功能是指词汇本身的_功能和 _功能。(0.5分) C 表意，语法 第3题:进行词汇的内化过程包括在句子层面运用词汇、在语篇层面运用词汇、在_中运用词汇以及在表达观点中运用词汇。(0.5分) A 传达信息 一 . 高中英语听说教学（共6题,共3分） 第1题:教师在听力教学及听力训练中的作用体现为。(0.5分) D 上述所有选项 第2题:听力教学更多的应是通过各种活动训练学生_.(0.5分) D 句子和语篇的理解能力 第3题:设计任务型听说活动学习模式时，应注意。(0.5分) B 任务的真实性 第4题:听力中的释疑技巧指的是_.(0.5分) A 防止会话中断的必要手段 第5题:“3P” 教学模式指的是(0.5分) D PresentationPractice Production 第6题:高中阶段对说没有专门的考试，学校在课堂教学中_给学生创造开口说英语的机会。(0.5分) A 有必要 第1题:高考听力的测试内容的考察重点归纳为：。(0.5分) C 考查显性信息和隐性信息的捕捉和运用能力 第3题:PWP教学模式指的是(0.5分) A pre-listening, while-listening, post-listening 第1题:听力教学的目的是_。(0.5分) D 上述所有选项 第2题:根据课标，高三阶段的听的能力要达到_方面的指标。(0.5分) C 五个一 . 高中英语课堂教学设计（共6题,共3分） 第1题:教学活动的设计可遵循什么教学思路？(0.5分) A 语言接触理解体验语言聚焦自主运用 第2题:教学目标的描述要清晰、具体、_。(0.5分) B 具有可操作性 第3题:教学目标是期望学生_所达到的程度，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。(0.5分) C 在完成学习任务后 第4题:教学目标不但要明确语言知识学习和语言技能的培养，也要对_有所说明。(0.5分) B 学生学习策略的形成和情感态度价值观的培养 第5题:一节好课是在_过程中，达成教学目标的，学生有效的学习过程。(0.5分) D 课堂上师生互动 第6题:教学目标的确定要符合课标和教学内容的要求、符合_（请依照文本作答）。(0.5分) D 学生的实际情况 第2题:在教学设计中关注教学的有效性，应从_入手.(0.5分) A 钻研教材 第4题:设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行_。(0.5分) A 逆推一 . 新课程理念下的高中英语课程改革第1题:在高中阶段强调培养学生的英语思维和表达的能力是_。(0.5分) C 完全必要也是可行的 第2题: 要形成综合的语言运用能力，学生只需参与大量的_语言实践活动。(0.5分) C 专项和综合性 第3题: 目前全国已陆续有_个省、市、自治区进入了高中英语新课程的实验。(0.5分) C 25 第4题:高中阶段的英语课程必须有利于学生_。(0.5分) A 个性和潜能的发展 第5题:文化意识是_。(0.5分) A 培养全球意识和跨文化交流能力必备条件 第6题:综合语言运用能力指学生_。(0.5分) C 整体语言能力和人文素养相结合的具体体现 一 . 高中英语课堂教学评价（共6题,共3分） 第1题:终结性评价经常采用_。(0.5分) A 分数或等级 第2题:评价_测试。(0.5分) B 不等于 第3题:_涉及教学过程中信息的收集、整合和理解。(0.5分) C 形成性评价 第4题:一般来说，评价由_部分组成。(0.5分) C 四 第5题:评价是课程目标实施的_。(0.5分) A 保障 第6题:专门为评价而设计的活动属于_。(0.5分) B 外置性评价 第2题:目前，对于英语学科而言，不管是期中、期末考试还是