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旬阳县2010年初中英语资源整合教学设计、课件资源整合课件参评资料8a unit 9说课稿第一课时 旬阳县吕河初级中学 陈正刚尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我叫陈正刚，我说课的内容是人教版义务教育英语课程标准实验教科书8八年级第二学期Unit 9 When was he born?，下面我将从资源、教法、学法等六个方面简述我对本节课的理解与处理。一、资源分析首先是学情分析。八年级学生正处于青春发育期，好奇心、表现欲相对较强，注意的稳定性处于发展阶段，既沿袭着小学生的好动和被动，又萌生了成人的独立和稳定，思维的深刻性、持久性均处于初级阶段，希望平等交流研讨，厌烦空洞说教。与此同时，学生又经历了七年级的学习，已初步掌握一般疑问句的使用，并能运用一般疑问句解决一些简单的实际问题，因此基本具备学习本单元一般过去时知识的能力。其次是任务分析，此环节包括五个方面。1、知识的前后联系、地位和作用：本节教学内容是Unit 9 When was he born?的第一课时，隶属于一般过去时，是在学生已经学习了一般过去时when were born and when was she born？能够用其询问生日的基础上引入的，为学生系统地学习一般过去时的基本结构、基本用法、实意动词过去式的构成特点奠定了必须的基础。从这个角度上讲，掌握好一般过去时有关知识、能够按照一般过去时要求解决实际生活中的问题，不仅为复习、巩固一般现在时、现在进行时等起到积极的作用，而且为进一步完成本单元内容做好知识铺垫；此外，本节在知识建构上突出语言学习的实践性的特点；所采用的从易到难的结构顺序完全符合中学生的学习特点。听、说、读、写方法也是英语学习中极为重要的学习方法，对其他学习都将产生重要影响；同时，语言文化的渗透，在义务教育阶段英语课程中占有重要地位。因此，本节教学内容无论是知识的传承，英语学习方法的渗透，文化的交流，还是对学生能力的培养上，都将起到举足轻重的作用。2、教材的编写特点：本教材采用了任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，教材从学生的年龄特征和认知规律出发，以实际问题为话题，引导学生经历“问题情境建立模型解释运用模仿练习运用于拓展”，通过“观察分析归纳概括类比操练”等引导学生探获“一般过去时”的概念，巩固习得知识。这不仅符合学生的认知规律，也培养了学生的科学探究精神，培养了学生综合运用语言知识的能力，拓展了学生的思维意识。同时紧密联系本地学生的实际生活，设置了尽量真实的语言运用情景，提供了具有时代气息的语言材料，组织了具有交际意义的语言实践活动；充分考虑了不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。体现了英语教学应突出“趣味性的原则”。3、教学目标根据整个单元的编排意图及我个人对教材的理解，为了突出文化特色、突破重点、分化难点和增强学生的学习兴趣，依据课程标准我将教材进行了大胆处理，确定本节的中心话题是谈论名人，学习如何表述生活经历。依据教材的地位及作用，根据课标要求，结合八年级学生的认知特点、心理特点及本节课的知识特点，将学习目标定位为： (1) 知识与技能目标：本节课的知识目标是1、掌握一般过去时态的特殊疑问句和 when 引导的状语从句。学会运用 When, How long 引导的特殊疑问句。2、掌握好recordsneezehiccupbe bornstart doing Sth. Stop doing too toviolinist pianist accordion等重点词汇。能力目标是通盘简要了解本单元所涉及的名人，并补充部分名人，基本能读懂描述杰出人物生活经历的文章，基本形成表述生活经历的语感。进而为整合习得语感，基本达到语言能力的迁移做准备。(2) 过程与方法目标：在经历观察、分析、解决现在一般过去时实际问题的过程中，使学生进一步体会新旧知识间的区别和联系，进而通过一般过去时的探求，掌握学习现在一般过去时的使用方法。 (3) 情感态度及价值观目标：引导学生在对情境问题的观察思考、探索体会一般过去时的用法，通过活动，巩固要点知识的同时激发学生的上进心和求知欲，并在运用一般过去时的活动中获取成功得体验，进一步发展学生的应用英语语言的意识，进而建立终身学习的意识和自信心。通过了解名人的生活经历，理解，First: be hardworking. Second: try our best to do anything. Next：believe ourselves. Finally：never give up. 勤奋 全力以赴、自信、不言放弃是我们的成功法宝等。(4)教学重点基于以上对教材和教学目标的分析，按照课标要求，确定本节课的重点是获取使用一般过去时的语感，能够初步学会运用一般过去时进行交际-谈论名人的生活经历。(5)教学难点一般过去时主要有be动词was were 和实意动词did等变化，在使用上与汉语有很大区别，尤其是对于母语是汉语的中国学生而言没有这种概念，而且最容易出现表达错误，这对于思维以习惯型为主、理解和学习型思维品质尚处于萌芽状态的八年级学生存在一定的难度，因此我将本节课难点确定为：获取学习一般过去时的第一语感，习惯于使用实意动词过去式描述名人的生活经历。二、教法选择依据教材的编写特点，为突出重点，突破难点，在教学中以引导发现为主，辅之于活动参与，以问题为主线，活动为载体，将启发探究、类比归纳贯穿于教学始末，引导学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中发现、在发现中归纳、在归纳中收获、在收获中建构、在建构中升华，力求最大限度的体现“学生是英语学习的主人，教师是学生学习的组织者与引导者”，通过师生有效的教学活动和多元化评价，促使学生建立使用一般过去时的语感，同时培养学生观察思考、类比归纳的能力，帮助学生积累将实际问题英语化的经验。教学过程中采用以下教学手段：一是运用多媒体教学手段呈现教学问题，激发学生学习欲望和兴趣，提高教学活动的直观性、有效性，避免中国人教英语使用过多的汉语，进而创造更多的语言学习环境。二是在引导学生独立尝试、探索发现、合作交流的同时，适时激励策进，以帮助学生理解和应用新知，从而激发学生的求知欲。另外本节课的资源准备是：PPT课件。 三、学法指导本次课程改革的核心目标是培养学生的终身学习愿望和可持续性发展能力，因此教会学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生在会学中学会，在学会中善学，在善学中乐学，是新时期数学教育工作者责无旁贷的神圣使命。在本节教学中，结合学生已有的知识经验，从如下几个方面加强学法指导：一是在探究解决实际问题的一般步骤中培养学生将实际问题转化为英语问题的能力。二是在使用一般过去时的探究中，通过大量、流利的口语训练，帮助学生的建立使用一般过去时谈论名人生活经历的语感。三是用类比思想为进一步探寻一般过去时的概念做铺垫。四是提高学生的合作探究能力，培养学生的合作意识，互助意识，增强学生的对英语的应用意识。主要途径：自主学习与小组合作相结合，听说与读写相结合，知识学习与技能培养相结合。四、教学过程设计课标指出：“英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。为此教学程序按以下五个活动展开：五、教学过程活动1 创设情境，导入新知，课堂激趣。为集中学生有意注意，调动主体参与的积极性，达到温故知新的目的，在此，首先通过问题 Do you like sports? Do you know how many famous sports stars in China?激发学生的兴趣。本环节以学生旧有的知识为切入点，谈论名人的经历，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感。活动2 引导观察，探究新知。再通过问题Can you answer some questions about them?引导学生通过对国内名人的ask and answer 探究如何表达名人的生活经历, 使学生获得运用一般过去时的第一语感。本环节以学生现有的知识为切入点，谈论国际名人的经历，为巩固学生运用一般过去时的第一语感，起到积极的作用。活动3 变式训练，应用新知1. Pairwork.2. Read and fill.3. Interest for reading.4. Free talk. 通过以上四个环节不同形式的训练，帮助学生建立使用一般过去时描述名人生活经历的经验。本环节以学生现有的知识为切入点，通过Pair work, 任务型阅读 Read and fill，巩固习得语言。通过read for fun趣味阅读再次提升学习气氛。再通过Free talk尝试将已经获取的语言能力基本能够进行迁移。从而为突出重点、突破难点起到了积极的作用。通过此环节使学生在合作中交际，在交际中互补，在互补中升华，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度。活动4 归纳总结，内化新知为使所学新知识尽快纳入已有的认知结构，帮助学生理清知识脉络，建构知识网络，小结采取学生自主小结与引导概括相结合。首先，以“谈收获、议困惑”的形式引领学生进行自主小结、反思、评价，然后，教师进行点睛式的概括总结。本环节通过summary描述过去的生活经历应注意动词形式的变化及一般过去时常带的时间状语使学生在语感的前提下，提升对一般过去时的理解。活动5 分层作业，延伸新知英语课程标准建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。为进一步了解学生对知识的掌握情况，以便进行跟进式反馈矫正，体现面向全体、分层要求、分类指导、异步达标、全员合格。根据不同学生的实际，本节作业为合作探究性作业： 作业要求：1. 基础较差的同学可以建立名人录。2. 基础较好的同学可以选择写作，3. 如果有兴趣，可以双选。本环节通过homework诱发学生的劳动热情，使学生在运用一般过去时的过程中巩固习的语感。由于广播电视的普及，学生中追星已成普遍的事实，因此，本节课应该是一个很好的话题。但是很多次实践证明，学生在课堂上的表现总是很消极，原因之一是教师忽略了学生是学习的主人,对活动一缺乏认识，课堂激趣不到位。其二，教师的教学活动设计太过单一。而本节课的教学活动设计者，首先从设计理由上注重突出了学生是学习的主体这一新课程理念。选材上，从国内名人到国际名人、从体育明星到世界纪录保持者；情感上，从被动到主动；顺序上，从名人到身边的亲朋好友；方法上， 从课堂激趣到建立语感、从习得语感到巩固习得语言、从引入新知到终结目标，形式上，从ask and answer到pairwork、从read and fill到 read for fun，从free talk到homework以上的教学过程，层层递进，注重学生的兴趣，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，使学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，尽可能地体现一个智者的思考。六、板书设计板书是教学设计的缩影，旨在突出重点，引导学生思维的方向，暗示教学的思路，为使学生对本节知识有一个提纲挈领的认识，我的板书设计如下：1. 动词的过去式。2. 动词过去式的变化规律。3. 一般过去使得常带时间壮语。七、教学评价本节课的教学坚持以“以人为本，因学