烛之武退秦师导学案学生版.doc

烛之武退秦师导学案学习目标 1、了解关于左传的文学文化常识及在先秦文学史上的地位，并品位其语言特点。 2、坚持边读边译，积累语言材料，增加感性知识。 3、导学本文，让同学们切实掌握课文中出现的文言词语，尤其是重点的实词和虚词。 重点难点 掌握文言词语的含义及在课文中的用法，理解课文的思想内容并能用现代观念加以审视。 第一课时 课前预习 1、文学常识 本文选自左传。它是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传春秋末年鲁国史官左丘明所作，又称左氏春秋，主要记载了东周前期240多年间各国的史实，也是优秀的散文著作。2、解题秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。3、积累文言字词基础知识。 （1）给下列加点的字注音并解释。 秦军氾南（音 ） 佚之狐（ 音 ） 夜缒而出（音 义 ） 无能为(音 )也矣共其乏困（音 义 ） 杞子逢孙（音 ）阙秦以利晋（音 义 ） 失其所与（音 义 ） 秦伯说（音 义同 ） （2）找出下列句中活用的字并解释。 晋军函陵（ ） 既东封郑（ ）烛之武退秦师（ ） 越国以鄙远 （ ） 与郑人盟（ ） 且贰于楚也（ ） 4.朗读课文注意断句：晋/军函陵，秦/军犯南。国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。微夫人之力/不及此。5、读译课文 ，把不懂的问题写在下面的横线上。 【串讲课文1、2节】【质疑探究】一、分析第一段：1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）2.“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？3.第一段中两个“于”的用法是否相同？试具体说说它们各是怎样的意思？4.第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？5.晋侯、秦伯为什么围攻郑国？6.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢？7.作者开头指明原因有何用意？小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。二.分析第二段：1.第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？2.第二段中的人物称呼怎么理解？3.这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。4.郑伯有着怎样的品格？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？小结：本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。【当堂检测】文言知识点抽查【课后作业】1.翻译1、2段。2.预习3、4段。第二课时【课前预习】读译课文 ，把不懂的问题写在下面的横线上。 【串讲课文1、2节】【合作探究】一、分析第三段1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”字还有哪些用法？3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？4.这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。5.烛之武是怎样劝服秦伯的？6.烛之武劝说秦王用了哪些道理？小结：这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪明智慧。这是故事的高潮和结局。二、分析阅读第四段：1.“微”在文中的意思是什么？我们曾经在哪一篇课文学过这个词？2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我们还学过它的用法吗？3.“以乱易整”中的“易”的意思是什么？这个词还有哪些用法？4.晋文公的性格在最后一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人？小结：这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。三、分组总结文言现象（一）通假字：（1）今老矣，无能为也已 （2）行李之往来，共其乏困（3）夫晋，何厌之有 （4）秦伯说，与郑人盟 （5）失其所与，不知 （二）古今异义行李之往来 若舍郑以为东道主微夫人之力不及此。亦去之（三）一词多义封 ：（1）既东封郑（ ） （2）肆其西封（ ）之 ：（1） 唯君图之 （ ）（2）子犯请击之 （ ）（3） 微夫人之力不及此（ ）（4）臣之壮也 （ ）其： （1）君知其难也 （ ） （2）吾其还也 （ ）（3）以其无礼 （ ）以： （1）敢以烦执事（ ） （2）以乱易整 （ ）（3）以其无礼 （ ）（四）词类活用 1名词作状语既东封郑，又欲肆其西封夜缒而出 朝济而夕设版焉 2名词活用作动词晋军函陵 越国以鄙远 既东封郑 与郑人盟 3动词活用作名词且君尝为晋君赐矣 4动词的使动用法烛之武退秦师 若亡郑而又益于君 5形容词活用为名词共其乏困 6形容词活用为动词因人之力而敝之 （五）特殊句式1、判断句 是寡人之过也 因人之力而敝之，不仁2、省略句 晋军函陵，秦军汜南辞曰：“臣之壮也”若舍郑以为东道主 3、倒装句：宾语前置句 夫晋，何厌之有？ 状语后置 以其无礼于晋且贰于楚也佚之狐言于郑伯若亡郑而有益于君【总结提升】1、学生齐读第二自然段烛之武的语言，并思考：烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的？2、晋军为何不愿向秦军进攻？3、烛之武形象分析。【总结本文的写作特色】1伏笔与照应这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军?锬稀保?为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。2波澜起伏这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。3详略得当这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师