PEP五下U2 B Lets talk.doc

人教版PEP 小学英语五年级下册 Unit2 My favorite seasonB Lets try & Lets talk 教学设计教师：马娜学校及所属区县:陕西省西安市碑林区西安交大附小地址: 陕西省西安市咸宁西路28号课文标题：B Lets try & Lets talk单元名称：Unit 2 My favorite season教材版本：人教版授课年级：五年级课型：对话新授课课时：第3课时一、教材分析：本教材旨在激发学生学习英语的兴趣，培养孩子们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音语调，书写基础以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时培养学生的观察，记忆，思维和创造的能力。人教版PEP给我的感受是：本教材强调语言的运用，在整体构思，内容安排，活动设计等方面都紧密联系学生的生活实际；注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力；最大限度地激发学生的学习动机和兴趣；重视中西方文化知识的渗透，重视双向交流。另人教版PEP五年级对话课型采用“板块式”的教学设计思路。Lets try板块的教学目的是让学生在听觉上对新句型有所感知并完成一定的任务。Lets talk的目的是让学生在了解对话大意的基础上学习核心句型。Talk about的目的是让学生运用核心句型进行真实交际，提升语言运用能力。这三个板块相对独立，又层层递进，体现了板块式教学思路的重要特征。本课是小学PEP英语教材五年级下册第2单元My favourite seasonPart B中的教学内容。本课时的主要教学内容为询问并回答喜欢某个季节的理由“Why? Because I like summer vacation. 本环节的设计强调语篇教学，倡导学生直接进入语境进行思想的交流和信息的获取，在这个过程中让学生感知，理解，操练和运用目标语言。采用板块式教学思路设计小学英语对话课，可以让学生直接进入语篇的学习，并具有教学层次清晰，教学时间分配合理，符合学生认知规律，易于教师操作的四大优势。二、学情分析：经过五年级上学期对于对话课型的学习和熟悉，通过Lets try的听力任务初步感知核心句型；再通过Lets talk理解对话大意，并在情境中运用核心句型；最后在输出环节运用核心句型实现真实交流，学生对于这样的设计都比较熟悉，学习和接受起来很顺利。故本学期将继续按照这样的语篇设计思路，层层递进，让学生充分感知，理解，操练和运用目标语言。针对本节课的教学内容，学情分析如下：本单元A部分已经学过用Which season do you like best? Winter. I like snow. I can make a snowman.来询问和回答对季节的喜好，并说明理由。B部分talk将会在此基础上，继续在语境中学习、理解、应用句型Why? Because I like summer vacation.来说明对于季节喜好的理由。三、教学目标：国家英语课程标准指出，英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性”、重视语言学习的实践性和应用性。” 作为一名小学英语教师，要明确英语教学的目的出了传授知识，激发学习兴趣还要培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不仅仅是积累知识，而是发展思维，开拓视野。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。因此，基于以上观点，将知识传授、能力培养、思想教育三者统一并在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：（一）、知识与技能目标1. 学生能够完成Lets try部分听录音选择图片的活动； 2. 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够在情景中理解句型“Why? Because I like summer vacation.并感知上述核心句型的语义及语用情境；3. 学生能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演；能够在语境中理解生词because的意思，并能正确发音；4. 学生能够在小组活动的情景中运用句型Why？Because I 询问并回答喜欢某个季节的理由。（二）、情感态度目标1. 学生能够在与同伴，小组合作配合中完成学习任务，增强团队协调力；2. 学生在小组相互竞争中，感受乐趣，激发学习热情，获得成就感和自信感；3. 学生能够了解朋友们所喜爱的季节并陈述理由，培养沟通和交流的能力。（三）、学习策略目标1. 学生能够在情景中，自如地用所学句子表达对季节的喜好及理由；2. 学生能够在思维导图的小组活动设计中，通过小组讨论，激活思维；3. 学生能够利用所学知识，在自然交流中完成信息差的补充，解决日常生活实际问题的同时，还能熟练运用所学语言。四、教学重点：词汇：spring, summer, autumn, winter, because并用上述单词描述季节的喜好的理由句型：Which season do you like best? Summer. Why? Because I like summer vacation.Autumn. Because the weather is good and the colours are beautiful.五、教学难点：能综合运用本单元的词汇和句型，通过不同层次的小组活动开展练习并在真实语境下实现输出。培养在日常生活情景中自如流利地表达自己所喜爱的季节并陈述理由，发挥语言作为交流的工具。六、教具：课本，小组评价激励体制的笑脸，电子白板课件，网络视频资源，小组活动信息差学习但，思维导图学习单七、教学方法：交流法：师生交流，生生交流互动法：师生互动，pair互动，group互动并与合作学习法相结合思考学习法：所有的问题以及各个活动的开展完成都需要经过思考，思维的碰撞，进行学习探究学习法：将语言学习挖深，更进一步，不只停留在单个词汇上，而是要结合句子，深入情景，联系生活，为生活所用，解决实际问题Communicative language teaching Warmer，Presentation，Practice，Production八、教学过程：（一）、Warm-up1. Greeting & free talk 【设计意图】每节课开始的英语问好至关重要，在轻松自然的交流中进入到美妙的英语世界和语言文化中。（二）、Lead-in 1. 网络动画资源Season song丰富多样的课程资源，拓展英语学习渠道【设计意图】一堂课的好坏与否，往往取决于开头和结尾的8分钟时间。一堂课的开头往往起着承前启后的作用，我在这个环节就是要营造积极轻松的课堂氛围，帮助学生既温习本单元A部分学过的季节类词汇和句型，同时引出和建立本节课的目标，为本节课的重点内容做好铺垫，同时激发学习兴趣。2.从季节歌曲过渡到书中好友的季节爱好，进行预测并完成听力练习 Lets try What about our friend, Zhang Peng?Which season does he like best? Why? 【设计意图】利用季节视频，学生对四个季节所看到的，所感受到的所能做的事情进行初步了解，之后自然流畅过渡到Zhang Peng，完成听音选图，让学生对核心句型在听觉上有所感知。（三）、Presentation1 整体语境输入Lets talk 先利用对话部分的插图，引导学生品图说图，并对对话内容进行预测。带着问题进入到对话的视听环节，有目的的听并寻找答案。Why does Amy like autumn best?2. 第二次视听，利用多媒体资源的配音模式，请学生为对话配音，同时对文本有一个更深入的阅读，朗读和理解。What about MISS WHITE?Which season does she like best? Why?3. 学生自主阅读文本，并回答教师的更深层次的问题来加深理解，深度挖掘文本细节。What does MISS WHITE like about her picture?When is summer vacation?【设计意图】通过三个层次的视听，配音，自主阅读，带领学生深度理解对话文本，掌握关键语言点。在语境中，从完整对话的理解入手，过渡到局部语言的处理。真正做到词不离句，句不离篇，对话同样离不开语境。而对话教学的真正意义就是让学生在语境中理解和使用语言。（四）、Practice 通过对文本的学习，了解完Zhang Peng & Miss Whites favorite season，对MISS MA的季节爱好进行预测。结合MISS MA自身的喜好，呈现思维导图活动范例，并进一步激活学生对于季节描述类的旧知并通过小组活动中的思维碰撞，对新知进行整合和综合运用。拓宽五年级学生的知识面，引导学生发现利用多种词性，不同的方式，来描述季节的喜好及理由。【设计意图】英语课堂上既可以通过教师激活学生思维，还可以利用学生之间的小组活动，通过学生之间的思维碰撞，激发学生从更广阔的角度思考。而思维导图的使用就是一个很好的活动设计。运用电子白板的音频链接功能及遮盖功能，实现一屏分层展示的目的。 活动结束后，请不同的学生进行反馈，从多个角度，利用不同的词性描述自己最爱的季节并说明理由。从MISS MA 到学生自身，再自然过渡到“课本中的朋友们”，从而引出下一个阶段的活动，对知识点进行听说读写的综合输出和运用。（五）、Production 1. 语境过渡 语境持续除了AMY& MISS WHITE的季节喜好，MISS MA还特别想知道书中其他朋友们的季节喜好及理由，这需要你们大家的帮助。四人小组活动，每个学生只有一个朋友的资料。通过创造信息差，给学生提供交流的动机和需要，在真实自然的交流中，对语言点进行输出和运用。【设计意图】此环节通过自然的语境过渡，跳出对话文本内容，同时又基于教材，设计小组交际活动。促进学生自主学习，团队合作力，生成真实交际。通过制造信息差，创设交流需求，在真实语境的背景下，小组合作，生生之间自如交流，并实现对本课时重点词汇和句型的综合运用。运用电子白板的计时功能，准确把握各环节的时间和整堂课的节奏。2. 反馈与评价小组活动结束后，教师与学生一起进行信息汇总，并在此过程中，完成小组的反馈及综合评价。3. 从身边到世界了解完身边的朋友对于季节的喜好，那现在享受春天的我们，世界上其他国家又在经历怎样的季节呢？和我们一样吗？引导学生除了有自己最爱的季节，也要关注每个季节之美。享受生活享受自然。八、作业处理： 【设计意图】小学阶段英语学习习惯的养成至关重要，其中包括“每天听读复习和预习，利用自然拼读的方法积累词汇”，本节课还额外增加了“绘本的阅读”，既是对课内的延伸，也能引导学生通过持续的英语阅读巩固和实践所学的知识，同时得到思维的拓展。九、板书设计：黑板左侧：小组评价激励体制的呈现，加分的笑脸黑板右侧中间：Unit 2 My favourite season十、教学反思：4人小组，分别拿1-4号学习单教学亮点：1 交流模式：重视小组合作，关注学生与学生之间的互动和交流，通过设置不同层次的协作任务。在英语课堂上，既有教师与全体学生，教师与单个学生，小组间学生与学生之间利用所学语言，在真实语境下，发挥语言的工具性，实现交流。关注的核心始终是：学生做了什么，学到了什么，完成了什么，充分发挥学生的主题作用。一节40分钟的课，前20分钟进行教师引导性听读输入，师生问答，帮助理解，后20分钟完全交给学生，由学生之间相互交流来练习，小组反馈，逐层深入，最终完成教学目标的多能力输出。2 小组活动设计：Pair work 和 group work有机结合，从2人对话角色扮演到4人小组头脑风暴，合作讨论完成思维导图，激活本课时季节主题的旧知词汇和句型，同时引出新知。Information gap信息沟活动创设交流需求从4人小组，分工合作，人人扮演一个角色，学生们要彼此听，相互理解，彼此交流共同完成信息差的填补，并帮助MISS MA解决实际问题。创造交流的需求和动机，激发学生之间运用语言的真实交际。借助这样的任务设计，让每个学生都有与其他同学交流的机会，而目的是在真实自然的语境中，解决生活中的实际问题。3 整体语境及语篇：本节课是一节对话课，因此特别注重在各个环节语境和情景的引入，而且各个环节语境链接过渡自然，有连贯性。以歌曲中，课本中，教师自己，学生自己以及生活中的多个人物作为语境创设的主线。真正做到词不离句，句不离篇，对话不离语境。关注整体语篇的感受，让学生在语境中理解和使用语言。值得强调的是，虽然是一节绘话课，但是课上各个环节的设置，关注的是主要语言点在学生听说读写4个方面，能力的发展。整节课，节奏适中，流畅，层次分明，结构清晰。4 资源立体使用：有效结合丰富的网络学习资源，在现如今的语言学习及课堂中，让语言学习不仅局限在课本中，Seasons的主题歌曲，季节变化的小视频和课外绘本阅读的延伸，多样资源让语言学习更立体，更多元。5 新媒体新技术：利用电子白板的互动功能， 通过音视频链接，以及结合课本多媒体资源，计时器的使用，充分发挥了新技术新媒体在新型英语课堂上的巧妙使用，并很好地把握课堂各个环节的教学时间。6 小学高段的知识整合与拓展：分别在小组思维导图的活动中，引导学生对描述季节喜好及理由时的方法行整合，拓展感知理解不同词性在这里的用法，并通过4人小组的活动，激发学生之间思维的碰撞。另外，在信息差环节中，整合了整个单元出现过的不同人物对于季节的喜好及描述，培养学生在单元学习后，整合串联所有信息的能力，而不仅仅是分散的片段。不足之处：