高中体育课程改革之我见.doc

高中体育课程改革之我见犍为县清溪高级中学 余加礼引言：中国教育改革和发展纲要明确规定：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出自己的特色。”前副总理李岚清也明确指出：“实现科教兴国战略和可持续发展战略，实施跨世纪宏伟目标，我国教育必须大力推进素质教育，这是一次具有根本意义的改变。”学校体育作为国民体育的基础，全民健身计划纲要提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。体育课变竞技为兴趣,单纯的跑步、跳高、投掷将从高中体育课中淡化，取而代之的是更加丰富的教学内容。在小学、初中体育课程改革成功的基础上，高中体育课程改革将在全国四个省区进行试点，体育课将不再以竞技项目为主，而是培养学生对体育的兴趣，促进学生身心发展。体育教育作为基础教育的重要组成部分，它具有得天独厚的优势，对于促进学生身心的全面发展，全面提高学生各方面素质，与其他学科相比，具有较大的优势和不可替代的作用。但学校体育在推进素质教育的发展中究竟起到什么样的作用呢？一、体育技术、技能方面“健康第一”将成为体育课的首要标准，而传统的体育课的名称也变为了“体育与健康课程”。 “中小学体育课不是培养高水平运动员。”华东师大体育与健康学院院长季浏教授首先指出了几十年来中小学体育课程的错误方向。季教授是国家教育部中小学体育与健康课程标准研制组组长，他认为，体育课是面向所有学生，而不是极少数有运动天赋的学生，“以往的体育课树立的是竞技体育的观念，有的项目甚至损害了学生的健康。” 比如铅球在以往的体育教学中作为必修课,是体育考核的必要项目，而现在却要将其删除。因为它对学生的身体健康不但没有好处反而还有损害。这样违背了“健康第一”的思想，对学生的思想也产生了很大的影响，让学生背负了很大的包袱，认为自己考试不及格，体育就很差，这就严重的挫伤了学生继续体育锻炼的积极性。这对推动素质教育，提高全民的身体素质产生了深远的影响。所以在教学内容和教学方式上，新的体育课将淡化“竞技运动”教学模式，对运动项目教学不再强调技术传授的完整性、系统性，也不苛求每一个动作的细节。充分发挥学生的主观能动性，提高学生的主体地位，老师在课堂上由主体地位变成一个指导者，当好学生锻炼时的协助人，真正地使学生成为体育课的主人，变以往的“要我练”为“我要练”，使学生喜欢体育，从而用体育科学的理论和观念来进行体育锻炼，达到提高自己身体素质的目的。“体育课太无聊，我不喜欢上体育课。”体育老师经常听到这样的抱怨。新的体育课程改革将注重学生对体育的兴趣，高中学生可以根据自己的条件和爱好选择学习内容，从而形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。学生可以扬长避短，选择自己适合和喜欢的项目。为了提高学生兴趣，教学器材也进行了改革。比如篮球架，以往从小学到大学都是同样高度，而改革后将采用升降篮球架，学生根据自己的高度投篮，甚至扣篮，体验“飞人”的感觉，帮助学生树立终身体育意识。 二、体育理论方面体育与健康的理论知识可以用来指导学生进行身体锻炼实践，培养文明行为和形成良好的体育卫生习惯，提高学生体育和卫生保健的文化素养。高中时期随着学生的生理和心理的成长，学生开始形成自己的认知观和人生观。再加上媒体对高水平体育比赛的宣传展示，在学生中影响极大，也促使高中生开始逐渐需求体育的一些基本知识和基础理论，认识到体育对个人发展中的重要意义和促进作用。如：篮球这项运动带给学生的魅力是无穷的，美国的NBA篮球联赛被越来越多中学生所关注和喜欢。他们迫切地想了解它的起源和发展。但由于缺乏相关的体育理论知识，因此很多学生只能观赏其表面，无法充分感受NBA篮球的快乐。为此，必须加强体育理论知识的宣传和普及。新的高中体育课程中，每年将增加18学时的健康教育课程，它包括体育与健康的基础知识、生理解剖知识、运动生物力学和运动生物化学知识、卫生保健知识、科学锻炼身体和评估锻炼效果的知识等。老师将向学生讲授体育运动技术理论和科学的训练方法以及讲解传染性疾病包括艾滋病的防治，并帮助学生了解营养学及传统养生等卫生保健知识。现今健康理念已经深入到千家万户，基本的健康知识和正确的体育锻炼方法可以预防很多疾病，愈合体育锻炼中的伤病，让健康伴随学生终生。三、体育成绩评价体系方面体育课教学理念的变化带来体育成绩评价体系的变化。跑得快、跳得高并不意味着学生会得到高分。“强调跑得快、跳得高是竞技体育的标准，对于天赋不好的学生，极容易挫伤他们的积极性和自尊心。”季浏教授强调。体育课评价将抛弃竞技体育的评价标准，而采用综合评价标准，譬如把团结协作精神、意志品质、心理健康纳入评价标准，从而激励学生，树立学生的自信心。现今国家在每年开展了国家体质健康测试，对现有的在校学生进行科学的健康评价，学校可以根据学生的评价结果，针对不同的学生进行相关的体育训练，从而达到增进学生身体健康的目的，而很多学校就把国家体质健康测试成绩作为学生该年的体育成绩。我认为单纯的把这个成绩作为学生的体育成绩并不是很合理的，如果学生在测试过程中他的测试结果并没有及格，而该生在全年的体育课上知道自己的身体体质差，很努力的进行训练并经常请教老师，寻求同学的帮助与合作，在原来的基础上取得明显的进步，我认为该生的体育成绩应该为及格。因为我相信该生如果不是身体上的客观原因，他一直乐观保持这种对健康的追求，那么在今后的某天我们会看到一个健康的他。现在老师给予他的及格也是一种鼓励，会促进他，所以季浏教授的观念我很赞同。四、体育教师理念方面 体育新课程是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径，它是建立在全新教育理念基础上，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康目标的课程，同时对体育教师也提出了挑战。在传统的教学活动中，体育教师是教学活动的权威，教师与学生的教学关系是一种控制与被控制的关系，而新的体育课程要求体育教师应该更加尊重和信任学生主体，尊重学生的自主权，尊重和保证他们的独特思维方式和个体的差异性，真正使学生成为学习的主人；让学生学会学习，在学习中提高各种素质，这就要求体育教师根据新课改的理念，进行转换角色。 总之，建设社会主义，要提高全民族的素质。人的素质，不仅包括文化科学知识，优良的思想道德品质，还包括强壮的体魄。强壮的体魄是获得文化科学知识、优良思想品德、劳动技能的载体。在传统观念中，往往只把学生的体育与健康看成是在学校里“玩耍”，或只追求在学校的短期身体锻炼效果。事实上，体育与健康是一门科学性很强的教学科目。体育与健康学科包括理论与实践两个方面，并偏向于实践性，要通过多种多样的锻炼手段，使学生掌握运动技能与方法，锻炼身体，锻炼意志，促进身心的健康发展。学校体育与健康不仅要把学生身体锻炼好，保证在学校完成学习任务，还要为终生体育打好基础。所以要把培养学生对体育与健康的兴趣、爱好和良好的锻炼习惯作为教学的重点。学