二氧化碳性质教学设计.doc

二氧化碳（CO2）的性质教学设计武汉市第二十八中学 金国平2013年11月一、学情分析： 本课题教学重点是二氧化碳的性质。教学内容的特点不仅实验多，而且联系生活和生产实际的内容也较多。因此无论是物理性质还是化学性质，都可以密切联系生活实际，使学生听起来亲切，接受起来自然，从而便于学生以后从它们的性质去了解其用途。所以我想在教学中要充分发挥化学实验的重要作用，采用实验探究的方法激发学生的学习兴趣，提高科学素养。由于是随机抽取一个班级上课，后来知道抽取的班级学生基础不是很好。所以我采取重基础重技能，不能过于拓展。实验采用老师演示和学生分组相结合的方式，不能完全让学生分组探究，这样一堂课时间不够。现在的课程改革强调让学生敢说、敢疑，并且学生是课堂的主体。因此，哪怕我执教的这个班级基础不是很好，我也要力求做到贯彻新课程改革精神。在课堂上，学生能够动手操作的尽量让学生多动手；学生能够发现问题和结论的，我不能包办代替，尽可能让学生说出来。这样，哪怕我只给这个班学生上一堂课，也要让他们获得一种或几种学习方法。二、教学目标：（一）知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。2.能设计和完成简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。（二）过程与方法1.通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。（三）情感、态度和价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲，发展学生学习化学的兴趣。2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。三、教学重点：二氧化碳的性质。四、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理探究。五、活动用品：装有阶梯蜡烛的烧杯，充满二氧化碳的透明软塑料瓶，几瓶充满二氧化碳的集气瓶，蓝色石蕊试纸，澄清石灰水，一瓶可乐，一瓶蒸馏水。六、教学设计、学生活动及设计意图：教学设计学生活动设计意图先猜一个“谜底是二氧化碳”的谜语（PPT显示）学生猜谜语创设情景，导入课题展示学生课前关于二氧化碳用途的调查资料学生展示自己的调查资料为即将学习二氧化碳性质和用途埋下伏笔PPT显示探究一：二氧化碳为什么能使澄清石灰水变浑浊。教师演示二氧化碳使石灰水变浑浊学生观察现象，并写出该反应的化学方程式以及该性质的应用学习二氧化碳的验证方法以及反应原理。PPT显示探究二：二氧化碳为什么能够灭火。教师演示在装有高低蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。学生观察现象并思考，得出结论，并填写学案实验报告验证二氧化碳的密度比空气大、不可燃和不支持燃烧的性质，从而说明这几个性质使得二氧化碳可用于灭火PPT显示几种常见的二氧化碳灭火器。学生认识生活中的灭火器将化学知识应用于生活PPT显示探究三：二氧化碳能溶于水吗？二氧化碳能与水反应吗？学生思考激发学生探究的兴趣向一个装有二氧化碳的塑料瓶倒入少量水振荡学生演示和观察，分析现象，思考塑料瓶为什么变瘪验证二氧化碳能溶于水，为后面学习二氧化碳能制碳酸饮料打下基础教师将一张蓝色石蕊试纸放入塑料瓶中，并引导学生看教材关于石蕊遇酸变红的知识。学生观察现象，并思考石蕊试纸变红的原因。学生猜想石蕊试纸变红是哪一种物质？引导学生思考石蕊试纸变色是水、是二氧化碳还是其他什么物质，为即将探究二氧化碳与水反应作准备设计实验二氧化碳能与水反应（学生分组、合作探究）学生分组实验探究并填写实验报告学生体验实验过程，并体会合作探究是化学学习的一种重要方式引导学生分析实验报告，指导学生加热烘烤装有红色石蕊试纸的试管学生分组实验、交流并得出结论让学生知道二氧化碳不仅溶于水还能与水反应生成碳酸，这是碳酸饮料制备的原理。也要知道碳酸不稳定易分解。PPT显示几种常见的碳酸饮料，让学生思考碳酸饮料中的气体是什么气体，且如何验证。学生思考并演示验证碳酸饮料中的二氧化碳气体，并思考还有哪些方法让学生知道知识来源于生活，也服务于生活PPT显示大量饮用碳酸饮料的害处学生观看幻灯片、思考给学生警示，不能大量饮用碳酸饮料PPT显示：探究四：你知道干冰吗？你见过干冰吗？教师现场制取干冰。板书干冰的用途学生思考，并观察干冰的升华现象认识生活中的干冰PPT显示练习学生完成学案练习学生巩固所学的知识PPT显示“你学到了什么，本堂课的收获有哪些？”学生自主讨论引导学生“擅于总结和归纳”，对知识形成一个体系七板书设计： 二氧化碳（化学式为CO2）的性质二氧化碳性质对应的用途CO2能与石灰水中的Ca(OH)2反应生成CaCO3白色沉淀CO2+ Ca(OH)2= CaCO3+H2O检验二氧化碳通常状况下，CO2密度大于空气，不