10的认识和组成.doc

10的认识和组成宁陕小学 蔡炜玮教学内容：本册教科书第6465页以及练习九的第13题，教材分析：10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是学生对序数已经很熟悉了，没有必要集体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，目的是为了突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。10的组成是这节课的重点。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。学情分析：一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，学习持久性不长，因此我采用游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以此激发学生的学习兴趣和欲望，集中学生的注意力，培养学生的自主意识，发展学生的数感。学生在学习本课之前已经认识了10，10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，为学习这部分内容做了知识上的铺垫。但10的组成是凑十法的基础，是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，是本节课中最重要的教学内容。所以我把这节课的重点放在了10的组成上，理解10的组成，熟练地掌握10的组成。教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点：1、认识10和掌握10的组成。2、10的组成和10的书写。教学策略与手段这节课的设计以猜想激趣导入，侧重于学生的自主学习。从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。用游戏和表演儿歌丰富多彩的形式巩固知识，寓教于乐。教学准备：多媒体课件、数字卡片、计数器，学生准备：10根小棒。教学过程：一、情境导入1、猜一猜。师：今天小朋友看上去特别精神，非常棒！我相信孩子们在这节课的学习上也非常棒！现在请大家猜一猜，老师说的是哪个数？（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（待学生回答后出示数字卡片0）（2）能与0做邻居的又是谁？（待学生回答后出示数字卡片1）（3）除了0和9之外，我们还学习了哪些数？（同时出示相应的数字卡片，按顺序排列）那你们说这里谁最大呢？（突出9）2、故事：9知道它在这10个数字中最大，可骄傲了，它对08各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。这时1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。3、揭题：是呀，1站在0的前面就成了一个新的数10（出示数字卡片10），它真的比9还大吗？这节课我们就来认识10。（补充课题：10的认识）二、探究新知1、学习10的含义以及10以内数的顺序。（1）多媒体课件出示课本64页主题图,并引导学生仔细观察画面。问：图上画了些什么？请小朋友们数一数。学生数数，并交流自己数的结果。问：画面上有多少人，你是怎样数的？学生回答。教师：大家数了9以后再数10,9是10后面的一个数。问：画面上一共有多少只鸽子？（10个）请大家从不同的起点再数数画面上人和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？得出：不管从哪边数起，只要一个一个地数，不重数，不漏数，结果总是一样的，都是10个。（2）你试着两个两个地数，看结果又是多少？（3）你发现刚才我们数的这些都是多少啊？（它们都有10个）那我们可以用几个小圆点表示呢？还可以用哪个数表示？（4）随着学生汇报结果的过程在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。（5）做与10有关的一个动作，或说一句话。我们身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多，你能用动作或一句话表示出来吗？学生举例。2、10的位置与大小（1）刚才孩子们数出了很多数量是10个的物体，小眼睛真精灵，那愿意到老师的这个计数器上来数数吗？抽生拨珠子，先让他拨9颗，再拨1颗，让其他的学生说说他拨珠子的过程，着重让学生感受拨9颗珠子后再拨1颗就是10颗的过程。（2）数字娃娃可真调皮，蹦蹦跳跳地跑到尺上去了（出示直尺图）想一想，10应该排在哪儿呢？为什么？（因为10比9大1，所以10在9的后面）那9在谁的前面呢？完成65页比大小的填空。（3）下面请大家从尺上挑一个喜欢的数，和我的“10”（卡片）比一比大小，行不行？（指名回答）我们发现09这些数和10比怎么样？（都比10小，10都比它们大）说一说下面有多少种填法。10（） （）10让我们一起从0数到10，再从10数到0，开始。3、学习10的组成。（1）今天，有位小朋友也带来了10个皮球，想把它们装在2个盒子里，可以怎么装呢？ 你们能不能把所有的分法都找出来？那好，先听清老师的要求：请同桌两人，一人分小棒，一人记录在纸上。你们先商量一下，谁来分，谁来写。请分的小朋友先把小棒拆开，数一数是不是10根，再把它们分成两堆，看有几种分法都写下来，看哪组的小朋友合作的最愉快，开始吧！（2）交流摆法，教师相机板书。（3）全班齐读。（4）引导学生推想10的另外组成。（根据学生回答情况而定）看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。学生由上面的推想出另外几组。（5）根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？学生交流记忆方法，得出：只要记住前面五种的组成行了，其余的几种就可以推想出来。小朋友们真聪明，一下子就全找出来了。让我们一起边拍手，边来读一读。（10可以分成1和9，1和9组成10）（6）下面我们一起来读一读“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。（7）读完了“凑十歌”我们再来比一比谁的脑筋动得最快，老师出示一个数，你马上说出和它能组成10的数。行吗？4、学习10的写法。（1）比较10这个和以前学的0-9这些数有什么区别？（0-9都是一个数字的，10有两个数字组成的。）板书：10占两格，左边写1，右边写0。（2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”，再写“0”，两个数字不能离太远。（3）指导学生读两遍。翻开课本，学生练习写10，教师巡视指导。三、巩固练习。师：今天孩子们学习太认真了，我相信你们一定有很大的收获，下面老师就来比一比，看看哪些孩子的收获最大？1、练习九第1题。师：方框中应该填几呢？（6、7、10）想想10的后面还有数吗？（10后面还有11、12，等着我们以后再去学习）2、练习九第2题。（出示卫星发射场景的画面）师：神七的成功发射让全国人们都感到自豪，在神舟七号还有10秒钟就要发射的时候，我们的指挥员