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文档简介

10的认识和组成宁陕小学 蔡炜玮教学内容:本册教科书第6465页以及练习九的第13题,教材分析:10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同:一是没有安排10的序数意义,这主要是学生对序数已经很熟悉了,没有必要集体介绍。二是将10的组成提前到写数前面,目的是为了突出10的组成,同时也有助于学生集中练习10的书写。10的组成是这节课的重点。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。学情分析:一年级学生刚入学,年龄比较小,注意力容易分散,学习持久性不长,因此我采用游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式,以此激发学生的学习兴趣和欲望,集中学生的注意力,培养学生的自主意识,发展学生的数感。学生在学习本课之前已经认识了10,10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,为学习这部分内容做了知识上的铺垫。但10的组成是凑十法的基础,是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础,是本节课中最重要的教学内容。所以我把这节课的重点放在了10的组成上,理解10的组成,熟练地掌握10的组成。教学目标:1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感。2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点:1、认识10和掌握10的组成。2、10的组成和10的书写。教学策略与手段这节课的设计以猜想激趣导入,侧重于学生的自主学习。从学生熟悉的生活创设情境,多媒体直观演示,让学生在具体的情境中认识10,建立数感。根据学生心理发展和认识规律,本课的教学从直观到数学抽象,从生活到数学,再从数学回到生活,使学生感受数的意义,体会数的作用。为学生提供积极思考与合作交流的空间,让学生在观察、操作、推理、交流中,体验知识的形成过程,培养学生解决问题的意识和能力。用游戏和表演儿歌丰富多彩的形式巩固知识,寓教于乐。教学准备:多媒体课件、数字卡片、计数器,学生准备:10根小棒。教学过程:一、情境导入1、猜一猜。师:今天小朋友看上去特别精神,非常棒!我相信孩子们在这节课的学习上也非常棒!现在请大家猜一猜,老师说的是哪个数?(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?(待学生回答后出示数字卡片0)(2)能与0做邻居的又是谁?(待学生回答后出示数字卡片1)(3)除了0和9之外,我们还学习了哪些数?(同时出示相应的数字卡片,按顺序排列)那你们说这里谁最大呢?(突出9)2、故事:9知道它在这10个数字中最大,可骄傲了,它对08各数字说:“你们谁都没我大,特别是你0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。这时1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。3、揭题:是呀,1站在0的前面就成了一个新的数10(出示数字卡片10),它真的比9还大吗?这节课我们就来认识10。(补充课题:10的认识)二、探究新知1、学习10的含义以及10以内数的顺序。(1)多媒体课件出示课本64页主题图,并引导学生仔细观察画面。问:图上画了些什么?请小朋友们数一数。学生数数,并交流自己数的结果。问:画面上有多少人,你是怎样数的?学生回答。教师:大家数了9以后再数10,9是10后面的一个数。问:画面上一共有多少只鸽子?(10个)请大家从不同的起点再数数画面上人和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?得出:不管从哪边数起,只要一个一个地数,不重数,不漏数,结果总是一样的,都是10个。(2)你试着两个两个地数,看结果又是多少?(3)你发现刚才我们数的这些都是多少啊?(它们都有10个)那我们可以用几个小圆点表示呢?还可以用哪个数表示?(4)随着学生汇报结果的过程在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。(5)做与10有关的一个动作,或说一句话。我们身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多,你能用动作或一句话表示出来吗?学生举例。2、10的位置与大小(1)刚才孩子们数出了很多数量是10个的物体,小眼睛真精灵,那愿意到老师的这个计数器上来数数吗?抽生拨珠子,先让他拨9颗,再拨1颗,让其他的学生说说他拨珠子的过程,着重让学生感受拨9颗珠子后再拨1颗就是10颗的过程。(2)数字娃娃可真调皮,蹦蹦跳跳地跑到尺上去了(出示直尺图)想一想,10应该排在哪儿呢?为什么?(因为10比9大1,所以10在9的后面)那9在谁的前面呢?完成65页比大小的填空。(3)下面请大家从尺上挑一个喜欢的数,和我的“10”(卡片)比一比大小,行不行?(指名回答)我们发现09这些数和10比怎么样?(都比10小,10都比它们大)说一说下面有多少种填法。10() ()10让我们一起从0数到10,再从10数到0,开始。3、学习10的组成。(1)今天,有位小朋友也带来了10个皮球,想把它们装在2个盒子里,可以怎么装呢? 你们能不能把所有的分法都找出来?那好,先听清老师的要求:请同桌两人,一人分小棒,一人记录在纸上。你们先商量一下,谁来分,谁来写。请分的小朋友先把小棒拆开,数一数是不是10根,再把它们分成两堆,看有几种分法都写下来,看哪组的小朋友合作的最愉快,开始吧!(2)交流摆法,教师相机板书。(3)全班齐读。(4)引导学生推想10的另外组成。(根据学生回答情况而定)看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。学生由上面的推想出另外几组。(5)根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?学生交流记忆方法,得出:只要记住前面五种的组成行了,其余的几种就可以推想出来。小朋友们真聪明,一下子就全找出来了。让我们一起边拍手,边来读一读。(10可以分成1和9,1和9组成10)(6)下面我们一起来读一读“凑十歌”:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。(7)读完了“凑十歌”我们再来比一比谁的脑筋动得最快,老师出示一个数,你马上说出和它能组成10的数。行吗?4、学习10的写法。(1)比较10这个和以前学的0-9这些数有什么区别?(0-9都是一个数字的,10有两个数字组成的。)板书:10占两格,左边写1,右边写0。(2)教师示范,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”,再写“0”,两个数字不能离太远。(3)指导学生读两遍。翻开课本,学生练习写10,教师巡视指导。三、巩固练习。师:今天孩子们学习太认真了,我相信你们一定有很大的收获,下面老师就来比一比,看看哪些孩子的收获最大?1、练习九第1题。师:方框中应该填几呢?(6、7、10)想想10的后面还有数吗?(10后面还有11、12,等着我们以后再去学习)2、练习九第2题。(出示卫星发射场景的画面)师:神七的成功发射让全国人们都感到自豪,在神舟七号还有10秒钟就要发射的时候,我们的指挥员

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