《7的乘法口诀》公开课教学设计及教学反思.doc

7的乘法口诀公开课教学设计及反思 蜀河镇中心学校 罗功英【教学内容】7的乘法口诀【教学目标】 1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。 2、引导学生探究找出7的乘法口诀的规律，并能用规律记忆口诀。 3、能用口诀正确计算7的乘法算式，解决实际问题。 4、在编写口诀的过程中，培养学生自主学习的能力和体验成功的喜悦。 【教学重点】1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。【教学难点】熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀正确进行计算。【教具学具】课件【教学过程】一、复习旧知，引入新课。1、口算。师：同学们，在前面我们认识了乘法，学习了1-6的乘法口诀。现在，请同学们看大屏幕，一起来口算。16= 35= 52= 42= 66=师：你们算的真快，说说怎么算的这么快。2、引入新课。师：看来乘法口诀是我们的口算又对又快。那么今天我们将继续学习乘法-7的乘法口诀。（板书：的乘法口诀）一起来读课题。二、探究规律，孕育口诀。1、（出示七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七巧板拼出许多美丽的图案。2、写出乘法算式，编写口诀。现在老师用它拼了一副美丽的图形，你们想不想知道老师拼的是什么呀？那你知道是什么就大声的说出来，可以吗？那么老师一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说27=14，师：27=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？刚才老师拼一个图案用了几块七巧板？（出示：7） 7块七巧板拼成一条小鱼的图案，也就是1个7，求1个7是多少该怎样列乘法算式（板书17=7）根据这道算式你能编出一句乘法口诀吗? 根据这句口诀还能列出那句乘法算式？师：摆两个图案，就是几个7？结果是多少？乘法算式怎样表示？乘法口诀？（课件演示）师：接下来把剩下的口诀编写完成，有困难吗？（ 表现好的同学奖励爱心）请再翻开书72页完成乘法算式以及乘法口诀。写完的同学跟小组里的同学说一说，对一对。师：谁愿意说说结果？指名汇报结果，课件演示师：哇，你们编的7的乘法口诀跟数学家一样的。让我们自豪的读一读吧！（齐读口诀）三、解读品味，感悟口诀1、学生独立记口诀。师：7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你有什么好办法把它记住？师：如果六七不知得多少？怎么办？谁能想个办法？师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）2、对口令。（师生对、同位对）3、熟记7的乘法口诀师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。师：（单独抽一个小朋友）谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）4、游戏：（师生对口令）我说后半句，你们说前半句。师：好，同桌两人也互相对对口令，开始吧！三、巩固练习，大胆延伸 1、看算式说口诀。 3 7= 17= 77= 67= 2、看口诀说出乘法算式。 四七二十八 五七三十五 二七十四 一七得七3 、算一算，一个星期有（ ）天，两个星期有（ ）天，三个星期有（ ）天4、课件出示：7只七星瓢虫图让学生用口诀算出一共有几个黑点？5、医生提示：人每天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？四、课堂总结说说这节课你有什么收获？希望大家在生活中再遇到这样的数学问题时，要利用咱们学过的知识解决它. 【教后反思】在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。 1、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。 为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。 2、让学生合作学习，取长补短。 在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。 3、在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性。4、在练习环节中，老师讲的过多，体现在整个环节都是以老师为主，没有真正体现出学生的主体地位，老师没有真正放手，题目出现应让学生充分地说，多角度地说，而不应该禁锢学生的思维，引导着学生说出老师想要的答案，学生在练习环节往往能有意想不到的见解与方法，而在教学过程中始终是按照传统的方法学生回答老师总结表扬，学生的思维模式化