“趣味识字”之我见.doc

小学语文 “趣味识字”之我见在小学低段的语文教学工作中，识字教学是低年级教学的重要内容。识字是阅读和作文的基础。21世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。语文课程标准明确指出：1-2年级“认识常用字汉字1600-1800个”。 如此大的识字量，怎样才能做到认得快、不遗忘？几年来，通过老师们的实践和探索，已经从教学活动中总结出了许多识字的方法。我也算是采他人之石，琢自家之玉吧，借鉴这些行之有效的方法，确实大大提高了课堂的效益。教师教得轻松，学生学得有趣。因识字教学较课文的讲解缺少趣味性，所以也是教学的难点在识字教学中，我注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维。下面我就来谈谈自己在教学工作中的一些方法：一、借助图画实物识字，直观形象，加深记忆因为低年级的孩子，他们的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。依据孩子的这一年龄特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。如在教学“哭”的时，学生很快地把想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形象展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。除了简笔画，当然现成的教具图片，实物也起到了很大的作用。例如在教学：山冈，笋，辫子的时候，让学生一边看图片，看实物，一边识字。教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”;如教学“山”时，通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。二、用加一加，减一减，换一换的方法识字，以旧辅新，以新带旧。学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换偏旁，加偏旁，去偏旁”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我绝对不会让学生做为一个听众，听过就算。我总是及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说“一回生，两回熟”。经常地让这些字和学生们见见面，就能加深印象。又如：在教学“令”时，一学生说：“我能学它加部首，使它变成很多字。”加上“山”是“崇山峻岭”的“岭”；加上“雨”是“零食”的“零”，加上“页”是“领导”的“领”；加上“齿”是“年龄”的“龄”。我立即把它们全部写在黑板上，让多个字的学习也会经常出现在我的课堂中。再比如“大”加一笔，可以变出好多字：天，犬，夫，夭，太，木，等等。提手旁的字换掉右边，可以写出好多提手旁的其它的字，等，不再一一列举。三、创设识字教学的环境我们知道学习任何一种语言都不能离开环境，识字教学同样也是如此，小到一个词语，大到一段话，一篇课文都是为识字教学提供一个学习字词的语言环境，因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词并且用组的词语来说说话，这样学生不仅理解了所学的字，知道了应该在怎样的语言环境中来使用，同时也是对学生口头表达能力的锻炼与培养。比如在教“激”的时候，学生组词“激动”我赶紧抓拄时机说：“对啊，我们学习了我们成功了这篇课文，当北京申奥成功，大家听到这个消息，都很激动。有的人还流下了激动的眼泪。”，“你在什么时候也会感到激动?”学生有的说：“中国足球队终于进入世界杯，我和爸爸都很激动。”有的说：“我好不容易考试拿到了100分，心理特别激动。”让学生在语言环境中理解字词。除了在课堂中创建语言环境以外，教室布景外环境对识字教学也有一种潜移默化的作用。每一堂新课以后，就可以和好朋友一起去认一认。四、让识字渗入生活学习认识的目的是为了让学生在生活学习中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用。这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如：走在马路上，让他们读读路名，商店的招牌以及广告牌等等。让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。每天中午我都为学生安排一刻钟的看书读报时间，让他们把学到的本领用到实处，能依靠自己的本领读懂一则小故事，学会一首儿歌，学生的能力和自信也在识字过程中得以培养。以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的作法，识字教学作为低年级语文教学的一大板块，需要我们在实践过程中不断地探索和总结，使之不断地丰富与完善。 五、游戏识字法 根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林-“相”，人在云上走-“会”,不上不下“卡”，兔子差点不见了“免”。 六、歌诀识字法 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头