学案导学在语文教学中的有效应用.doc

学案导学在语文教学中的有效应用 通榆县教师进修学校 刘俊峰尊敬的各位同行： 大家好！很高兴能有这个机会和大家在一起就中学语文教学方面的有关问题进行面对面的交流。来进修做初中语文教研员工作将近一年了，在这段时间里走了一些学校，听了一部分老师们的课，和大家也学到了很多东西。我多年前也曾教过语文，但是由于“误入尘网中”，几年前就脱离了语文教学的这个圈子，荒疏了正业，也使本就不求进取的我，越来越懒散。所以，尽管现在“重新返自然”的我担任这个初中语文教研员工作，实在说来，这也仅仅是“充数”而已。今天在座的各位同行，都是我们县初中语文教学的骨干力量，这里有省市县学科带头人、骨干教师以及教学经验丰富、职业操守优良的老教师，甚至那些年轻力量，比如特岗教师群体，也以他们优异的个人素质和出色的专业素养，成为我们县初中语文教学实践中一道亮丽的景观。作为一名教研员，由于自身能力的制约，我可能在工作中无法起到什么专业引领和指导作用，但是，人家不是说吗“在其位就要谋其政”，我想从我这个角度为各位同仁做一些服务性工作，努力帮助大家创设一些与外界交流、沟通、合作并展示我县初中语文教师良好精神风貌的条件和机会，最终实现我县全体初中语文教师整体素质的提高。这也算是“堤内损失堤外补”吧。否则，我总有些对不起大家的愧疚感。话是这样说，还不知是否真的就能帮得上大家。本着这个初衷，也为了便于所有的同行们的沟通交流，我组建了一个“初中语文教师QQ群”，群号码是：144308336，希望在座的老师们都能加入到这个群体中来，如果一旦咱们语文有什么活动信息，除了在学校网站发通知外，我都要在这个群里发布信息。前天我还在群共享里发布了“关于举办吉林省第二届初中作文教学大赛暨优质课教学观摩活动的通知”，通知中涉及到参加作文教学大赛和观摩活动以及“吉林省第二届中学作文教学论文（设计）评选活动的内容”，各位老师可以根据实际情况有选择的参加活动。另外，咱们这个群里曾多次发布关于初中语文中心教研组的信息，关于初中语文中心教研组，我的想法是希望我们的各个学校都有教师参与，以期达到校际教师之间互动交流，实现优质教育资源共建共享的目的。遗憾的是各校教师反应不一，第二中学在张振江校长的组织下全体语文教师参加了中心教研组，第十中学的语文教师们也积极响应，在此我向支持我们中心教研组工作的领导和老师表示诚挚的谢意！今天借这个机会再次诚挚邀请各校的语文教师能参与其中，一旦时机成熟，我们可以分成几片开展活动，甚至片与片之间还可以开展教学研讨交流，切实起到中心教研组在语文教研中的带动辐射作用。今天的培训结束后我将把初中语文中心教研组的相关要求在我们语文教师群中共享，大家可以参照来做。总之，我们县初中语文教学是我们大家共同的事业，在座的和今天没到场的初中语文教师都肩负着一份责任和使命，希望我们能够荣辱与共，把我们自己的这块蛋糕做大、做好。再就是吉林省教育社区组织开展的视频说课大赛活动，我们县通过吉林省教育论坛征集说课稿已经结束，可能由于种种原因有部分学校的老师没有看到通知，错过了参与的机会。我初步浏览了一下我们县初中语文教师上传的说课稿，总体是不错的，个别有些问题的，我们也都做了私下交流，假期大家就可以抽时间将其录制成视频文件，然后按要求的时间交给我。如果其他教师也想参与，请你在25日之前写出一篇完整的说课稿并及时与我联系。我的手机号是我的电子邮箱：，QQ号:306540767,希望在座的同行们和我共同构建一个实现即时沟通的网络平台。如今的网络研修如火如荼，无数的教师通过参与吉林省教育社区网络研修活动，自身素质和专业素养得到了大幅提升，因此，也希望各位同仁能够走进吉林省教育社区，一展我们通榆初中语文教师的风采！下面咱们言归正传。通过听课调研，我最直接的感受就是：我们的老师深厚的语文素养和勤勉的专业态度在深深地感动着我。然而现实又是残酷的，“以教人者教己，在劳力上劳心”（陶行知），当我们付出了心血和汗水，可是结果又常常不能尽如人意。曾有专家说：一个大学生，学了十几年的语文，到了大学，说不能说，写不能写，这无疑是中小学语文教学的悲哀。也有语文老师说：上辈子杀了人，这辈子教语文。你看，我们语文教师沦落到了何种地步！网上还曾流传：九等教师语数外，三十如同老太太，起早贪黑忙不停，比比看谁死得快。十等教师班主任，累死讲台无人问。这些话语或许有些偏激，但却足能能说明语文老师的现状，而且大部分语文老师都是班主任。同时就其学科特点来说，语文老师应该也是最适合做班主任的。所以，这可是双重枷锁，准确点说是“心锁”，这两把“心锁”时时禁锢的不仅是我们教师享受工作中的快乐，更主要他的阴影波及到孩子们那一片晴和的天空。我们都曾无数次津津乐道过梁实秋先生笔下的那个“鼻孔里常常的藏着两桶清水鼻涕”的“徐老虎”将国文“念得有腔有调、有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了”；魏巍笔下那“即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”那美丽贤淑的蔡芸之老师；还有那个让西南联大“穿红毛衣的女同学”都盼着能“出风头”的金岳霖先生；鲁迅笔下的那个读书时“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的寿镜吾先生稍加分析，我们惊异的发现这些名人笔下的经典教师都是我们的同行，这无疑会让我们很能兴奋上一阵子。可一旦兴奋的劲儿过了，自身工作的窘况又会无时不在困扰着我们。 联合国科教文组织的报告指出：21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人，传统的重教轻学，硬性灌输、包办代替等现象，严重地抑制了学生学习能力的发展。为实现素质教育的大目标，必须改变以教师为中心的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模式。与此相对应的作为教学最基础的工程备课，就必须从以备教为主转变为备教、备学相结合，以备学为主。学案导学设计在此时也就应运而生了。在传统语文教学中，“学什么”和“怎么学”是掌握在教师手中的，学生只是盲目地跟着教师学。教师“教什么”，学生就“学什么”，教师“怎么教”，学生就“怎么学”。从而导致学生始终不会学习。此外。传统教学只让学生跟学，不让学生自学，学生对思维的内容和思维的结果全凭耳听脑记，往往会因时间的关系而淡忘。教师也难以了解学生个体是在真思维还是在假思维，是有效思维还是无效思维。2010年和2011年，我们县教育局分别选派部分中学校长副校长远赴山东杜郎口中学和江苏洋思中学等，进行实地考察学习。通过学习，我们在这两地成功的经典案例中提炼出了一个共同的启示：先学后教，学案导读。就这一点而言，带队考查的教育局颜景茂局长和进修学校马长山校长都非常赞赏，并希望能够在我们的教学实践中加以移植并应用。我在去年有幸作为通榆县赴山东杜郎口中学考察组成员之一，亲身见证了杜郎口中学的课堂教学模式，也深深地为他们的那种民主、开放、自由、高效的课堂教学形式所折服。当然，所有成功的教学模式，不仅仅是一种简单的模式而已，这里还要倾注所有参与其中的教师们智慧和辛勤的付出，而恰恰我们不缺乏睿智和敬业精神，既然如此，我们不妨就在我们的教学实践中就此做一些尝试和探索。杜郎口和洋思两地成功的先例告诉我们，“学案导学”绝对不是“淮南之枳（zhi）”，即使是到了我们北方真的就有就水土不服现象，我们还可以进行地膜覆盖、大棚育苗等，反正是“我的地盘我做主”，只有有利于学生发展，我们的教学才真正的有出路。本着这个想法，我们今天的培训，就想对学案导学进行一个初步的探讨。 一、学案导学的概念“学案”。 是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 学案的特点： 1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。 4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。 二、为什么要进行学案教学 （一）问题的提出 1、学生学习的需要 “教是为了达到不需要教”，这是著名教育家叶圣陶先生的一句名言。但长期以来，在我们的课堂教学中，教师控制课堂，少数尖子生当演员唱主角，绝大部分学生当观众，学生自主参与的意识受到压抑，很容易产生两极分化，好生吃不饱、差生消化不了。同时学生学习习惯差，知识听了忘，能力提高不了，成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。 细一想来，还真是那么回事。我们不妨回忆一下我们的教学活动，又有哪一节课不是教师精心的预设之后，在课堂上唱的独角戏，学生都成了观众，偶尔的有几名学生参与到教学中来，大多也是充当一个借口传音的话筒，老师确定的答案是“高兴”，学生回答成“快乐”都往往会让老师给“pasi”了。英国著名政治思想家、哲学家和教育思想家约翰洛克在教育漫话中是这样说的：“教师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知。去改进自己。”在这一点上，苏霍姆林斯基告诉我们“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是激发少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣；没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” 我们常常惟恐学生这个没有学明白，那个知识点遗漏了，像填鸭一样灌输，学生只是被动的接受，这种生硬的做法，结果只能导致大多数学生失去了学习的乐趣，教学效果也就可想而知了。有的老师也可能会有这样的疑问：以前我也是用这种方法教学生，可是学生们学得很好啊！咱们咋不想想，20几年前和10几年前的学生思想状况和学习态度是否相同？如今的90后们又处于一种什么样的社会环境和思想氛围中？不仅在社会，即使在中学生中，女孩子都知道“宁可坐在宝马车上哭，也不愿坐在自行车上笑”，更有不在少数的男孩子信奉机遇比努力重要，找个有钱有势的老丈人比啥都重要。这时候我们再不能与时俱进、科学发展，我们的教育教学可就真的要与时代脱轨了。 已经开始的新一轮课程改革，强调以人为本，以学生的发展为本；强调面向全体学生，突出个性，让学生快乐学习，使学生学会学习。因此，有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为摆在我们面前的一项重要课题，“学案导学”法无疑在这一方面作了有益的探索。 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”就看你能不能点燃这“火药” “学案导学模式”以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务它改变了传统的教学模式，激发了学生的兴趣，点燃了学生渴望知识火药的导火索常言道：“兴趣是最好的老师”，当学生的学习处于亢奋的状态下，他们的内在潜力也就能得到最大化的发挥。我们又何愁找不到好的教与学的有效对应点哪！ 2.教学改革的需要课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。纵观人类历史长河，人类的进步，社会的发展，文明的建设，都是人类集体智慧的结晶。而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸的今天，一个人的能力毕竟有限，在学习、工作、生活、创造中，需要集体的力量和智慧，共同合作，克服困难，达到目的。 新的课堂教学改革和“诱思探究、学案导学”教学模式，为学生提供了合作学习、交流沟通的机会，为共同的学习目标，他们相互信任，团结一致，共同研究。在交流中了解彼此，在帮助中学会合作，在支持中不断克服困难，在和谐、融洽的探究氛围中发现问题，共同找到解决问题的方法，从而促进了学生合作精神与人际交往能力的提高。教案与学案的区别：目的: 教案为教师上好课做准备学案为学生自学提供指导性质: 教案教师中心，单向性、封闭性学案学生中心，互动性、开放性角色: 教案教师自导自演，学生是听众学案教师组织调节，学生是主角表达: 教案界面规整，表述严整周密，多用书面语学案界面亲切，表述生动活泼，多用口语上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”, 即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而这样却忽视了学生的这一学习主体，忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用、自我意识的体现。是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。著名的课改专家华东师范大学郭乐思教授强调：“教师的最高境界，是“不见自我”。被誉为“德国教师的教师”的第斯多惠说过“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权 ，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。教案示例：春（本案例来自网络）【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4. 【教学重、难点及突破】 5. (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排 】 2课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词 。 （1）给下列加点字注音。 酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 二、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒第二自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 三、探究质疑：（第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 （2）“一切”这个自然段的怎样描写春天的？ （3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。 春草图 ：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多） （1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 总结 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 布置作业 积累词语。 背诵课文。学案示例：春（本案例来自网络）他山之石，可以攻玉每每谈及春天，同学们总是兴奋不已，浮想连翩，诸如喜悦、热爱、期盼、赞美之情也油然而生，然而，当我们拿起笔来试图描绘春天时，不少同学却往往面露难色，不知从何写起怎么办呢？古人云：“他山之石，可以攻玉。”还是让我们一起走进朱自清先生的散文名篇春吧，说不定它能使我们茅塞顿开，从中悟出不少写作的真谛呢！“扫障行动”现在时 请你以最快的速度从课文中找出下列加点的字，并借助书下注释或工具书在原文中注音、标调。 朗润（ ） 水涨起来（ ） 嫩嫩的（ ） 赶趟儿（ ） 捉迷藏（ ） 散在草丛里（ ） 混着青草味儿（ ） 酝酿（ ） 卖弄（ ） 宛转（ ） 应和着（ ） 嘹亮（ ） 薄烟（ ） 黄晕（ ） 烘托（ ） 撑起（ ） 披蓑戴笠（ ）（ ） 稀疏（ ） 赶趟似的（ ） 抖擞（ ） 与标准答案对照一下，看自己拼错了多少呢？把错误改正过来，并总结一下出错的原因 初读全文话“直觉”通过刚才的听读和朗读，你觉得这篇文章在哪些方面深深吸引了你？请在此畅谈一下你的初步感受吧！随便哪个角度都可以。第一、 ；原因是 第二、 ；原因是 第三、 ；原因是 品评全文撷精妙一、在你准确流畅的朗读之后，请按下面的提示再次对春进行一次更为透彻的品味和赏析吧！1、语言准确生动，极富表现力和感染力。例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中的 等词语不仅写出了春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，而且突出了春草 的特点。再如： 2、写景状物善于抓住特征。例如：写春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，以 修辞手法来突出春雨 的特点。再如： 3、情景交融，充满诗情画意。例如：对春花的描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。作者在描绘各种花的竟相开放中，将自己赏花的 之情倾注于 ，使内在 与外在 和谐地融为一体，充满了诗情画意。再如： 4、多角度、多手法写景。例如：对春风的描写：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，（鸟儿）卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”作者通过触觉（抚摸）、 觉（ 草味花香 ）、 觉（ 鸟鸣声 ）等来突出春风 的特点；同时，又通过 等修辞手法，将春风、小鸟等景物变得 再如： 以下两方面由你独自赏析吧！5、大处落笔与细腻描绘相结合。例如： 6、构思精巧，结构严谨，层次井然。例如： 二、通过上面的品味和赏析，你对春的方方面面有了更为深透的认识吧！然而这些“一已之见”是否准确和全面呢？还需借助“权威人士”的评论加以比较、验证。不过，要想完成好这项任务，仅靠个人的力量难免有些势单力孤。怎么办呢？俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”为此，我建议你跟几位要好的同学密切协作，确定好分工，然后分头去采访一些校内外的语文名家，或借助图书馆、上网等方式直接查找有关资料，从中提取一些比较精彩的而且极富权威性的赏析性文字，以此提高对春的鉴赏水平，丰富审美体验。示例：文摘卡片1、朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。 摘自漫谈朱自清的散文 作者：朱德熙。文摘卡片2、春这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。摘自春的赞歌读朱自清的散文 作者：吴周文。接下来请你也精心制作几张文摘卡片吧！文摘卡片3、 文摘卡片4、 三、从上面“权威人士”的评论中，你更为深刻地感受到了春的艺术魅力之所在吧？那么，在你被春的思想内容和艺术风采所深深感染的同时，恐怕更想搞清这样一个问题吧朱自清先生把春写得如此美妙动人的“秘诀”何在？我能不能从中受到一些启发，经过不懈努力，也能把文章写得像朱自清先生一样出色？对此，可以肯定地说，只要你真正能从春之类的美文佳作中悟出一些写作的真谛，并勤于实践，笔耕不辍的话，就一定能美梦成真。为此，建议你和周围的同学一起探讨一下春的创作“秘诀”吧！秘诀一： 秘诀二： 怎么样？茅塞顿开了吧？那就照此行动吧！ （解说）不难看出，教案中的每一个步骤中的内容是固定的，甚至是教师想当然的东西，无论学习对象如何，这些几乎是一成不变的，其结果可能就会将程度好的学生教成了傻子，而程度差的学生则成了疯子。（当然我这有点夸大其词了）而同样是春的教学设计，学案中注重了学生的主体性和知识的动态性，如，“初读全文话“直觉”通过刚才的听读和朗读，你觉得这篇文章在哪些方面深深吸引了你？请在此畅谈一下你的初步感受吧！随便哪个角度都可以。”这样的问题确保了所有学生都有话可说，从而使不同程度的学生都能有所得。正如有人说的那样：知识就好像树上的果子，老师好像板凳。板凳的高矮就是老师的层次。重要的是让孩子愿意踩在你这个板凳上面，然后伸手去摘这个果子，我们要做一个能支配孩子的板凳，既高矮适当，孩子愿意站，更重要的是他愿意踮着脚伸手去摘；再如，“卡片制作”部分，教师先做示例，然后由学生自主设计卡片，这一点完全符合斯宾塞关于教育方法的论断“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。” （二）“学案教学”的作用1、为了帮助学生自学2、提高现代化教学水平3、使学生学会学习，学会做人4、促进教师角色的转换5、学案教学能培养学生创新精神6、树立新的教育理念-以学生为本，师生平等7、能让学生尝试成功快乐8、是实施素质教育的有效途径 三、如何编制学案 （一）学案设计的原则 学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则： 1、主体性原则。教师在编写学案时要转变以前的教学思想，学案的设计要站在学生的角度，注重培养和发挥学生的主观能动性 ，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人。如有位老师在设计羚羊木雕学案时，安排了“学生讨论”这一环节，学生就父母的做法是否正确进行了讨论，由于贴近学生生活，学生有话说，课堂气氛很热烈，同时学生也学到了正确处理与父母关系的方法。2、探索性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。每次备课时我们都注意到课文中的一些疑难问题，把它们找出来，然后以“问题探究”的形式设计在学案上，我们就会发现学生的学习兴趣提高了，他们通过讨论等形式自己探索答案，从而培养了他们的探究能力。3、启发性原则。学案问题的设计要具有启发性，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。4、灵活性原则。由于各个学科有自己不同的特点，所以学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，所以每节课学案的设计也不一定都相同，再者学生的基础不同，在编写时，也要考虑到学生的差异，使学案形式上丰富多彩，灵活多样。 5、梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，如语文学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体理解，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 6、创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。如有老师在设计最后一课学案时，安排了“情景再现”这一环节，让学生扮演文中主人公韩麦尔先生和小弗郎士，通过他们的表演再现了当时的情景，使学生更深刻理解了祖国沦陷时的心情。 （二）学案编制的要求从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”。其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，要具有预先性和指导性。 （1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。 （2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。 （3）实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2） 紧扣课标，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体， 层次多样；（5）结构合理，操作容易。 （三）学案编制的方法在编制“学案”时，应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的模式。但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。教学中的“学案”设计一般分为以下四个部分： 1、明确教学目标建立知识结构框架 学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、德育目标。知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。 2、把握知识的重、难点找出最佳切入点。 “学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。 3、设计问题培养学生运用知识的能力 设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次。 4、通过练习及时自查和巩固学习效果 在“学案”的最后还要有一部分，对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。（四）学案编制的内容 学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下四个部分。其内涵包括“学习目标”、“学习重点”、“学习难点”、“问题思考”、“阅读教材”、“学案导学”。 1、学习目标 知识目标、能力目标、情感态度价值观目标 2、知识构成 知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重点内容要设计思考题。 3、学习方法 学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。4、技能训练 技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难,控制习题数量，按容易题中等题高档题为721的比例来编写，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的知识视野，提高学习水平。（五）学案编制的一般栏目：年级 学科 教材 课题 教师学习要点（目标）重、难点分析学习思路学法指导同步练习自我测评小结练习答案和提示资源链接（课外拓展）学生水平差异对教学影响之解决方法等等学案设计示例：与朱元思书学案（一）编号：008 班级： 姓名： 命题人： 审核人：一、学习目标：1、积累重点字词。2、了解作者及文体。3、学习抓住特点有层次写景的方法。二、相关资料：1、走近作者吴均（496520），字叔痒，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。南朝梁代有名的文学家、史学家。据南史吴均传记载：吴均出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”。吴均曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官，由于梁武帝萧衍喜欢他的诗，后官至奉朝请。吴均为人耿直，因私下撰写齐春秋，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。2、文体介绍骈体文：一种文体，起源于汉魏，形成了南北朝时期。全篇以双句为主，讲究对仗，后以四句、六句相间，称为“四六文”。三、预习检测：1、注音或写汉字。缥（ ）碧急湍（ ）甚箭轩mio（ ）yun（ ）飞l（ ）天横柯（ ）2、解释加点词语。（1）风烟俱净（2）从流飘荡（3）一百许里（4）水皆缥碧（5）急湍甚箭（6）负势竞上（7）互相轩邈（8）横柯上蔽3、指出并解释下列句子中的通假字。（1）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（2）经纶世务者，窥谷忘反。四、自主学习：1、自由朗读全文，结合注释理解文义。2、小组内解决疑惑，仍有问题的提出，在班内交流。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。五、合作探究：1、与朱元思书的文体特点是什么？2、本文是按照怎样的层次写“奇山异水”的？3、通读全文，说说你感受最深的句子，并说明理由。纠错反思：与朱元思书学案（二）编号：009 班级： 姓名： 命题人：刘丽 审核人：任得宝2008.9.4一、巩固练习：阅读下面文字，回答问题。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 ， 。 ， 。 ， 。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横轲上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1、在文中横线上默写原文。2、解释加点的字。望峰息心（ ）横柯上蔽（ ）争高直指（ ）鸢飞戾天（ ）窥谷忘反（ ）负势竞上（ ）3、“水”的总特征是 （用文中的词回答）。先写 态的水，突出 的特点，再采用 的修辞