《又到五月》《丑小鸭》教学案例.doc

教育叙事： 又到五月 牛寺小学 李爱香五月的天蓝的让人心醉；五月的阳光灿烂得让人兴奋；五月的汶川油菜花开的那么地诱人；五月的映秀经历过罕见的大地震洗礼后又在坚强的中国人民手中恢复了美丽的面容！又到五月，使人不由得想到了那令灵魂恸哭、令生命震撼的5.12，5.12是刻在每一个华夏儿女心中难以抹去的痛，包括我的每一位学生；是让生命感触生命的带血的教科书！又到五月，我又想起了难忘的献爱心主题班会，想起了我的有关地震的作文课。 去年的5月12日下午两点半，我和我的学生都经历了地动楼摇、房响桌移、头晕心悸的瞬间，听到了“让学生依次先下楼，老师后走”的职业责任；看见了冷静指挥学生疏散的敬爱的老师；感受到了师生间那牵挂揪心的眼泪。虽然我们远离震中汶川，但地震的残酷和不可知性让每一个西安人惶惶不可终日，在随后的半个多月里，大部分小区和村子每到晚上人去房空，人们拖家带口、卷席抱被蜷缩在大路上、空地上，躲避着余震和谣传即将发生在西安的地震。面对这些不安定因素我们为人师者不断的向学生讲解防震避震常识、地震相关知识，宣传科学，抵制谣传，发动学生回家做好科学宣传，稳定人心。一年了，令我至今声犹在耳的是震后的一次主题班会“地震后我想到了”。班会主题是鼓励同学们谈感受，然后倡议为灾区捐款。由于同学们都亲身经历并且通过新闻媒体耳闻目睹，所以谈得很感人。我们班上的读报迷李耀冬第一个站起来说：“昨天我读了一篇评论这一刻，见证了中国不屈的脊梁，写得太感人了，大灾来临灾区人民顽强地自救、互救的场面令我感动，在这一刻，我们见证了生命的尊严、祖国的温暖和民族的坚强。”把总理当做偶像的师成飞同学说他看了新闻图片令人感动的好总理后不禁流泪，真想对总理说一声：敬爱的温总理，您累了，您歇歇吧！几个女同学激动地抢着说地震中敬爱的人民教师谭千秋、张米亚、苟晓超等老师舍己救生的感人事迹。小男生李凡向大家说了让他最崇拜的是穿迷彩服的子弟兵，冒着生命危险抢救幸存者接着全体同学拿出了一束束金黄的油菜花贴在胸前异口同声地激情朗诵：“ 汶川8.0级大地震突然发生。一栋栋楼房瞬间成为废墟，一个个鲜活的生命顷刻被活埋，一双双眼神悲伤茫然 看着无数无家可归的人们，看着不断攀升的伤亡数字，看着受灾现场的残垣断壁，我们潸然泪下。自然灾害突如其来，无法阻挡，但社会各界在突发灾害面前的强大信心、勇气和团结，是我们战胜一切困难的保障。一方有难，八方支援，抗震救灾，众志成城。一切困难都难不倒英雄的中国人民！”洪亮的声音响彻在同样遭受地震破坏的校园的上空，这是稚嫩纯洁的呼唤，这是大爱的强音！班会之前我看见几个男生拿着油菜花还批评他们破坏庄稼呢，现在才明白孩子们以野生的油菜花代替黄菊花是为了表达对死者的哀思。想到此我又内疚又感动，我错怪了学生，他们长大了，懂事了。我沉浸在意外的惊喜中还没回过神来，班长已走到讲台上大声提出倡议：“滴水汇川，碎石成山。只要我们人人都献出一份爱心，灾区人民就一定能渡过难关。同学们献出我们的爱心吧！”话还没说完，第一组的同学已离开座位排队走到讲台前把自己积攒的零用钱毫不犹豫的投进爱心箱，接着同学们像是商量好的有秩序地走上来 亲身的经历远远胜于枯燥的说教，对学生的思想教育如此，对学生的习作指导也当如此。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，朱熹的话令我感受颇深。生活就是学生习作的源头活水，要让学生走向社会，走进日常的生活，亲历身受，才能写出真实生动、有个性的习作来。5.12地震，每一位学生都亲临其境，特别是汶川地震通过新闻媒体的直播，那地动山摇，那房倒屋塌，那血淋淋的悲惨情景，那失去亲人的恸哭声，那在废墟下坚持的生命，那危急时刻舍身救人的英雄，那在余震中搜救生存着的军人无不令学生心灵震颤。我抓住时机引导学生以“地震”为题进行习作，结果呢，收获颇丰：有的写地震那一刻的情况和自己的感受；有的写地震那一刻同学们互相扶助的友爱精神以及对在家里的父母的担心；有的写当时老师有序组织学生撤离的情景并感激老师的大爱；有的写看到汶川受灾后自己该为他们做些什么；有的针对震后谣传，通过查资料阐述地震中的科学以此来辟谣；有的深情地写下寄给灾区小朋友的一封信；有的充满激情的写了为受灾同胞献爱心的倡议书最令我感到成功的是我们班集体创作了一首诗活着真好在全校庆祝六一儿童节暨为灾区同胞献爱心大会上作为主题词进行朗诵，以激励同学们珍惜生命。 活着真好 清晨，当暖暖的朝霞抚摸着脸颊，你会感到活着真好！因为昨夜你经历了躲避地震的煎熬！清晨，当你还能吃到妈妈做的早餐，你会感到活着真好！因为凌晨你已经历了黑夜里漫长的等待。清晨，当你还能与同学依旧说笑，你会感到活着真好！因为在拂晓时你刚经历了惊恐躲灾的狼狈！啊，活着真好！因为活着我们还能在一起谈同样的感受携手高唱同一首歌！ 这饱含深情的小诗令在场的嘉宾、师生、家长心领神会，感同身受，校长感动得热泪盈眶，上台与朗诵的同学一一拥抱。那次的捐款活动也得以圆满完成。 班会，是教育学生人格健康形成的载体；习作，是培养学生们创造性思维能力的平台。学生深刻的思想、健康的人格及敏锐的观察、丰富的想像、真实的情感都来源于良师的点化和生活的积淀。我为人师也当换位思考：学生教我了多少？ 又到五月，那油菜花开得那么灿烂，那么归真！义务教育课程标准实验教材小学语文二年级丑小鸭教学设计 魏博教学目标：1、会认14个生字。 2、正确流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，让学生懂得要善待他人、互相尊重，同时要正确地认识自己，明白只要勇敢地面对困难，面对人生，美梦就一定会实现。教学重点、难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。丑小鸭的成长过程给我们什么启示？教学过程及设计意图：一： 谈话导入，了解作者 同学们喜欢安徒生爷爷吗？他是世界著名的童话作家，丹麦人。卖火柴的小女孩皇帝的新装和海的女儿都是他写的，今天，我没就来学习他的丑小鸭设计意图安徒生的很多童话在世界上广为流传，被改编成电影、电视、以及图画书等，深受小朋友的喜爱，很多小朋友早都看过了这些故事，但不一定知道这些有趣的故事的作者，以此导入，使学生产生亲切感，激发了进一步学习的兴趣。 二：感情朗读，学习课文。1、齐读第一自然段，看看鸭妈妈在忙什么？想一想，她是怎样的心情？ 生：鸭妈妈卧在草堆里，孵小鸭。她的心情很激动，因为她的孩子就要出生了。师：孩子们是不是如期出生了呢？他们都还健康、漂亮吗？2、师范读2、3自然段，学生看图，回答问题，感悟大家叫他“丑小鸭”的原因以及他在家遭讥笑，受欺负的孤单处境。生：当哥哥姐姐们都嘎嘎地叫着来到世界上的时候，就剩下一个特别大的蛋，过了好几天，才慢慢裂开，钻出一只比别人大，又和别人不一样的鸭子，所有人中，只有他最慢。师：他怎么和别人不一样？生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，而别的小鸭子都比他小，毛黄亮亮的，动作也比他灵活，和大家比起来，他又笨又丑，所以大家都叫他“丑小鸭”。师：当丑小鸭来到这个世界上的时候，大家是怎么对待他的呢？生：除了鸭妈妈，谁都欺负他师：怎么欺负呢?生：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。师：谁能做一个“咬”和“啄”的动作生：做动作师：做一个讨厌的神情生：做神情。师：小鸭受到这样的对待心里会感觉怎么样？生：痛苦师：小鸭在这样的环境里心情怎样？生：孤单、寂寞师：“孤单”是什么意思？生：一个人，独来独往，没人和他玩师：“寂寞”呢？生：没人和他说话，没人理他师：如果把丑小鸭换成你，你的心情会怎样？生：我会很难过，不舒服。师：那你能读出他那种“寂寞”“孤单”的感觉吗？生：练读师：一直这样“孤单”下去，丑小鸭忍受得了吗？他又是怎么做的呢？生：他钻出篱笆，离开了家。师：想想，丑小鸭离开家时，心情怎样？生1：妈妈会伤心，自己也顾不了那么多了。生2：有些舍不得，但想想自己那么不受欢迎，就下决心离开了。生3：很难受，但是又有一些希望，希望有好的生活。师：丑小鸭离开家时，有寂寞、孤单，更有一份不舍，能读出他这种矛盾的心情吗？生：练读。设计意图“书读百遍，其意自见”，对这部分内容，我以语文课程标准的理念为指导，遵循语文学科的特点，重视语文的熏陶感染作用,发挥语文课程以情感人、以读悟情的独特功能。在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动、人格的感化。虽然学生生活的经历与丑小鸭的生活经历相距甚远，在生活中无法找到共鸣之处，但是，我注意让学生联系自己的生活经验，换位思考，体味丑小鸭的处境和心情，从而激活情感，进入情境。过渡：丑小鸭在万分矛盾的心情中离开了家，他这样做到底会怎样呢？3、师：自由读第4-6段，看看丑小鸭离开家后是怎样生活的。生：自由读课文46自然段。师：读了这几段丑小鸭给你留下了什么印象？找你认为最能反映丑小鸭可怜的句子是哪几句？生：丑小鸭很可怜。师：从哪儿看出来？生：从这里看出来：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。 ”师：投影出示以下句子“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。 ”师：想象小鸟在笑他什么？还有谁会讥笑他？生：回答。师：这就是“讥笑”。师：在树林里，除了小鸟讥笑，猎狗追赶，他还可能遭遇什么？生：再回答。师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。生练读，小组读，指名读。师引读：它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。师：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？生：“悄悄”过日子。师：“悄悄” 说明了什么？用你的朗读告诉大家。师：指名读。师：读得怎样？谁来说说。生：评议。男生读，女生读。师：老师的心不禁悬起来，为丑小鸭的命运担忧，我们一起读读，好吗？师生齐读。师：如果你看见了这只丑小鸭，你会怎么做？生回答。师：真是一群善良的孩子，和文中的农夫一样，有着一颗善良的心。师：离开了家后的丑小鸭依然没有找到幸福，得到的只是更多的不幸。如果大家一再的欺负他，他一再地遭遇着这些不幸，他会怎样？生：回答。师：可是丑小鸭放弃自己了吗？文中的哪些句子告诉了我们，他要活下去？生1：当小鸟讥笑他，猎狗追赶他时，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，因为他要活下去。生2：当秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子，因为他要活下去。师引读：当小鸟讥笑他，猎狗追赶他时，他.（他要活下去）当秋天到了，树叶黄了，丑小鸭.（他要活下去）师：他的生活充满着种种不幸，但他默默地忍受着，坚强地生活着，不仅如此，他还向往着一切美好的事物。你从文中的哪一句可以看出来？师投影出示：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。师展示画面：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 师： 演一演“惊奇”的表情生：表演。师：正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫羡慕。 师：想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ 生：举例讲述。师：如果你就是丑小鸭，你这时候会说什么呢？说给同桌听生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！生：天空是属于他们的，如果我也有一片属于自己的天空，那该多好啊生：天鹅，我好羡慕你们呀，你们真是太幸福了师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。师：谁愿意读给大家听。生：读（3个）。师：他们读的怎样？谁来评一评？生1：点评。生2：点评。师：谁来跟他们比一比？生再读。师：读得真有感情，老师也想来读一读。设计意图语文教学应该以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作，探究的学习方式。在上面的教学中，我尽力凸现学生的主体地位。教学设计强调了学生自主阅读实践，注重培养学生的想象力，注重学生的内心体验，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义过渡：当春天到来了，当丁香开花了，丑小鸭的命运发生了怎样的改变呢？4、指名读课文第7自然段，找出最能反映丑小鸭发现自己变成天鹅时激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。生：（读）这难道是自己的影子？生：（读）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？生：他一定非常高兴，会叫起来。生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。生：读师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说2、对鸭妈妈说3、对养鸭的小姑娘说4、对小鸟及猎狗说5、对农夫说6、对丑小鸭说）生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。”生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要