从教育憧憬走向文化自觉.doc

从教育憧憬走向文化自觉 “赤峰市素质教育先进学校”复检汇报2009年10月，我校以“读书、写作、教学一体化”校本教研模式推进素质教育的实施为特色，通过了“赤峰市级素质教育先进学校”的验收。矜持中未曾敢有过多的自豪与荣耀，从此，更深层次地实施素质教育就成为四龙小学的一份责任与沉重。三年光景，快乐思索，千个日月，我们风雨兼程。而今，实现内涵丰满的素质教育依然是我们的教育憧憬。今天，面对各位领导各位专家的复检与指导，虽不能呈现给大家星星点点的赏心悦目，但我们却会收获更新的启迪与思考。我代表四龙实验小学汇报的主题是从教育憧憬走向文化自觉。从素质教育的提出到理念的认同，再从教育教学方式方法的选择到持续的探索实践，终于形成一种基于素质教育的文化自觉。我的汇报分以下几个部分：、校本文化历久弥新；、校本教研温润光华；、校本课程厚积薄发；、班本文化童心闪亮； 5、智慧管理 与文化自觉。一、校本文化历久弥新四龙实验小学始终把“规范立校、科研兴校、文化育校”作为学校发展战略，强力打造学习型学校。坚持“尊重生命，尊重个性，全面育人，多元发展”的办学思想，“以校为本、彰显个性、提升品位、和谐发展”的工作思路，“勤奋、求实、团结、进取”的工作作风，以素质教育为核心，以新课改理念为指针，努力实现“教育环境人格化，教学条件现代化，教学管理科学化，师生发展主动化，师生素质多元化”，构建了学校文化建设的基本框架，使全校师生有了共同的核心的价值观及努力的方向，使学校沿着“创办一流农村小学”的目标不断前行。在校园的大门两侧，“带着问题来学，求得方法去做”金光闪闪的对联时刻提醒着广大师生要带勤于思考、勇于实践；进入校门后，远远望去，校园东侧一座约200多平方米的浮雕文化墙，向学生们无声地讲述着中华五千年的文明史；幼儿园活动区内大型室外活动器械和面积达一百多平方米的“人与自然和谐共处”为主题的大型彩绘墙又仿佛让人走进了童话世界；教学楼内部的文化建设更是我们校园文化建设的亮点，一楼大厅的专栏中，学校的办学理念、校园规划、教师风采、耀眼童星等让你目不暇接，一排金色的奖牌记录着学校走过的光辉历程，掷地有声的教师誓言时刻激励着全体教师不能懈怠，楼层的走廊两侧学生的作品个性飞扬这些都是我们校本文化的彰显。作为专门培养人、教育人的地方，学校不仅仅是一个教室、一个操场的概念，校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着潜移默化的作用，所以在积极改善办学条件、完善教育设施、促使学校达到净化、绿化、美化的同时，我们注重突出“育人”特点，加大力度进行校园文化建设,提高校园文化的育人功能。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校每一面墙壁也会说话。”四龙实验小学的校园文化建设正是按照全面推进素质教育的要求，以全体学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚。二、校本教研温润光华高效教育是我们的理想，高效教育要由高素质的教师来创造。而高素质教师的成长，又离不开读书、写作、教学这三块基石。真正的教育是自我教育，真正的学习是自主学习，而阅读恰恰就是自主学习、自我教育的最佳途径。2006年，在宁城“高效阅读”教育工程的背景下，四龙实验小学的“读书、教学、写作一体化，促进教师专业成长”的校本教研模式又迈向了一个新的历史时期。（一）、我校“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的探索与实践完成了以下三个层次的整体构建：1、以读书为手段，实现教师的专业引领面对我校经费紧张、人员紧缺的现状，送出培训和请专家来校指导的专业引领方式毕竟有限，只有立足岗位，才是最符合我校实际的方式。为此，我们确立了以读书为手段，来实现对教师有效的专业引领。（1）、明确要求：要求教师一要读教育理论专著和教育类专刊，提升教师的教育理论修养，指导教师的教育教学行为；二要读优秀杂志，改变教师的人生态度，提升教师的精神境界。(2)、订阅刊物：学校每年出资订阅刊物达十几种，同时鼓励教师自我订阅喜欢的书刊。2006年以来教师报刊定阅率一直超过100%，除了教学类报刊之外，还有许多集知识性、文学性为一体的报刊如读者、意林、师道、演讲与口才等。(3)、创设条件：我们除利用好图书室的书籍外，还有计划地购买一些教师急需的书籍，并从人民教育上精选优秀文章及时复印下发到各教研组。到学年末将下发的文章编辑成册教师必读，既方便了教师，又有效的引领了教师的阅读方向。从2011年开始，总校也立足教师实际给各校配置了大量的图书，从教育理念入手让教师的教育教学行为始终站在高效教育的最前沿。(4)、规范管理：我们制定了“读书工程方案”、“个人读书实施计划”，“考勤制度”、“评价制度”等，学校又合理安排了教师每天40分钟的读书时间。为了增强读书的实效性，我们要求教师养成不动笔墨不读书的习惯，及时摘记和撰写感悟，做到读思结合。2、以撰写教育随笔为载体，促进教师的自我反思写作，是学校绝大多数教师最为头痛的事情，我们采取的措施有：（1）、创设氛围。首先，我们采取了名师激励策略，搜集了大量的名师成长经历，激励教师不求成名成家，重在追求成为有思想的教师。其次，我们提出了一个口号：“只要参与就是好的。”教师的随笔内容不限，体裁不限，解决了教师的畏难情绪。同时确立了一个目标：“让读书、写作像呼吸一样自然。”（2）、量化管理。我校撰写教育随笔与总校阅读工程相吻合，量化管理 ，每周2篇，下要保底，上不封顶，并记入教师常规工作记载，纳入学年考核。这既不会使老教师感到力不从心，也为年轻教师创设了良好的发展空间。（3）、查阅交流。作为课题项目的主持人，教师的随笔要亲自定期查阅，并撰写鼓励性、共勉性评语。实践证明这种双向互动式的共勉性评语是一种最好的激励方式，也使我们的教师始终保持了一种良好的读书、写作、探究的欲望与激情。（4）、提供平台。首先，我们编辑教师随笔园地，刊发教师随笔中有代表性、有典型意义的随笔，以此搭建教师互相交流的对话平台，每月刊出两期。其次，学校每年还收集整理教师的优秀随笔，集中成册，同时存入图书室作为永久保存。第三，鼓励教师出个人专辑，自己录入、排版、设计、打印、命名，最后学校统一装订成册。第四，引导教师撰写教学论文，并编辑龙腾文集，论文中大量的素材都来自教师的随笔。3、以教学为核心，打造常态下的高效课堂以教学为核心，向课堂要质量，打造常态下的高效课堂，是我校“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的主旨。为此，我校以课例研究为突破口，使教师将所读、所悟、所理解的教育教学理论应用于教育教学实践，结合每年进行的合格课、示范课、汇报课等课例研究活动，将评价式听课改为研讨式听课，再通过教育随笔进行反思，进而使教师的教育教学行为更符合学生的实际，增强课堂教学的有效性。（二）、“读书、写作、教学一体化”校本教研模式实施成效 1、促进了教师的专业成长实践告诉我们，“立足教育随笔，促进教师的专业化成长”不是遥远的梦想，“让读书、写作像呼吸一样自然”也不是高不可攀的口号。走教师的专业化成长之路使我校各级各类教学能手、学科带头人、骨干教师等一大批年轻教师迅速的成长起来，教师的大量论文频频获奖，尤其是09在宁城县举办的“精品课堂教学大奖赛中”我校教师以50%的比例代表大城子总校参赛，最后以100%的金奖与银奖的获奖率见证了我校在课堂教学的整体实力。同时这项工作也逐渐受到上级领导及业务指导部门的肯定与认可。宁城教育教学简报宁城德育通讯均出专版报道该模式，并刊发了大量的老师教育随笔。通过教育随笔让教师的智慧涌流让教学生命成为有思想的河流这些寄予高度厚望的领导观后感言也时刻激励着我们，同时学校还多次承担我县课改成果现场观摩任务，并多次接受其他乡镇总校及兄弟学校的参观学习。2008年3月份自治区连辑主席来宁城视察教育，我校作为宁城小学素质教育的典型校迎接了连主席的全面视察。2009年我校凭借此校本教研模式的突出成效高质量的通过了“赤峰市级素质教育先进校”的验收。2010年4月份，宁城县承办“高效阅读、高效学习、高效人生”国家级现场成果展示会，四龙实验小学承担了分会场的展示任务。2011年人民教育以 为专题报道宁城高效教育成果，其中宋校长和李校长合作完成还书生本色，铸教师精神就是我校此项工作的专题汇报。今天面对各位专家汇报此项工作的成果，不是炫耀，而是这些荣誉肯定了我们这一做法的正确性与迫切性，我们除了欣慰，也进一步加大了我们以此为突破口全面推进素质教育的信心与勇气。三、校本课程厚积薄发扎实的读书活动，有效的教育教学反思，不仅提升了教师的教育教学理念，改进了教师的教育教学行为，更激活了教师的工作热情和进行校本课程开发意识。目前我校开发的校本课程有书法课、阅读课、诵读课、写作交流课。另外，母校如书、做中国小公民、字谜识字、班本文化解读等校本教材开发也成为了我校课程改革的一大亮点。尤其是2010年10月份内蒙古书法教育协会董明书记、王钦秘书长及柴尔生三位领导深入书法课课堂现场观摩，对我们的这一做法给予了高度认可与评价，并现场题词鼓励我们把这一课程做大做好，于是学校加大推进力度，相继制定了一系列的措施保障：1、 课程保障：一至六年级每班每周调整出一节写字课，三至六年级每班一周有一次习作课，统一纳入总课程表，便于统一管理与检查指导。2、 配合班本文化建设，利用教室四周雪白的墙壁设立了写字展区，作品统一用纸或用本，每次教师评或学生互评后，将每位学生的作品在教室里展出。这样每位学生有了一个固定的展示自己作品的小平台，供学生们自我欣赏和大家共赏，让学生在对比与赏识中看到自己或别人的闪光点，确定下一次的目标，以此来鞭策自己不断地进步。3、 配合校园文化建设，在楼道的走廊两侧设立了班级月评作品展区。将全校学生的写字作品展示在走廊里，由学生每月自己动手粘贴等，每月展出一次。4、 定期评价：每月教导处都要组织人员对各班的写字作品进行总评，并纳入班主任平时工作考核。这样，写字突出的班级又起到了一个引领与督促作用，每学期组织一次书法比赛，让全校师生在赏识与评比中共同提升。5、 整理提升：每学期末，各班学生将自己一学期的作品按写作的时间顺序排好，装钉成册，自行设计封皮，以班为单位上交教导处统一管理，并在学校展室定期展出。书法教育，不仅仅是让学生写一手漂亮的字，更是让学生明白书法与做人的关系，所以我们书法教育的目标是：以字健体、以字启智、以字育德、以字溢美，让每个学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。如今，各班级的各类展区和走廊内的展区，成为教学楼内一道亮丽的风景，也为校园文化和班级文化建设添了浓墨重彩的一笔，学校展室、学生作品展区的作品数量之多，也真实的再现了全校师生几年来努力的成果。通过这一系列新举措的实施，不仅提高了书法课的实施效果，也给了学生自行发展的更大空间。尤其是学生给自己的的作品设计封皮及命名等富有创意的活动，极大的促进了学生的积极性，也让学生与教师真正体验到了一种成就感。2011年，我校被赤峰市正式命名为书法教育实验学校，2012年又被赤峰市推荐申请区级书法教育实验校。四、班本文化童心闪亮多年来，在学校引领下，班主任老师们依据自己对教育的理解，结合自己所在班级的学生特点，对自己教室进行了各具特色的班本文化建设，并拟定了各具特色的班徽、班训、教师寄语、成长乐园等。同时在德育处的引领下进行班本文化建设与学生评价相结合的策略研究，采取过程性评价与终结性评价相结合的原则，记录每一个学生的成长历程，让学生的成长变得看得见摸得着。以此为依托的“十一五”国家级德育课题学生成长记录册的使用研究2011年不但顺利通过宁城县总课题组的验收，同时还被宁城县总课题组推荐到自治区、并顺利通过自治区级验收，圆满结题。五、管理智慧与文化自觉用制度管人让人尽职尽责，用文化管人让人情有独钟，热爱学校才能自觉工作主动创新。所以在学校发展过程中，我们不但积极推进各种制度建设，不断规范学校各方面的管理，提高管理效益。而且通过校本文化、校本教研、校本课程、班本文化的开发研究等工作使学校管理人员以实际行动进一步解读了“以人为本”的办学理念，工作中以“服务者”的身份，引领并协同教师开展各项工作，尊重教师，赏识教师，知人善用，用人之长，用一颗包容之心善待教师每一天的工作，为教师创设出了宽松、民主、和谐的工作环境。每一位教师都能在工作的过程中，体验到努力工作与不断成长的快乐，那种发自内心的成就感不断的激励着他们去创新去实践，因此也就有了百花齐放的课堂、丰富多彩的校园活动和孩子们精彩的每一天。正是这种管理智慧与文化自觉，使学校真正成为了张扬教师个性及特长的精神家园，和谐的音符成为了校园里最温暖的一道阳光，我们的教师每天在兢兢业业之后不但收获一份充实，还收获一份快乐。这支“工作着，快乐着” 的教师团队，是学校发展的动力与源泉。近几年，我校分别被赤峰市、宁城县政府授予中小学教师培训工作先进集体、校本教研特色学校、教育教学管理先进校，有三项科研课题顺利通过上级科研部门验收结题，2011年又接受了赤峰市级“十二、五实验基地”的验收，这些都进一证明管理智慧与文化自觉才是一个集体永葆青春的法宝，也是实施素质教育不竭的动力与源泉。以上，是我校近三年来实