用智能工具处理信息教学案例.doc

用智能工具处理信息教学案例设计：朱乐玎 福州二中点评：葛旭东 福州四十一中一、概述 学段：高一信息技术 学科：信息技术 所需课时：2课时本课是广东教育出版社版高中信息技术第一册第四章“信息的加工与表达（下）”的第二节内容。本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。点评：教材分析得当，重点突出。二、教学目标分析1、知识技能目标了解智能信息处理的工作过程。了解智能信息处理的工作原理。感受智能信息处理的应用价值。2、过程方法目标掌握几种智能信息处理工具的使用方法。掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。3、情感态度目标在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向是什么。 点评：目标明确，制定三维教学与课程标准符合。三、学习者特征分析作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。这个阶段的学生在思维的逻辑性、行为的有序性及学习的自觉性等方面有一定的发展。但还需要教师及时、合理、周详的引导。他们在自主思考方面还不主动、合作与探究的意识和技能等方面还比较欠缺。点评：分析中肯全面，教学目的的制定能从特征者分析中体现四、教学策略选择与设计本节教学主题是用智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于学生相对来说比较少接触生活中智能信息处理的工具和环境，所以教学内容不宜过深，过多，重在体验、感悟，兴趣激发。在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验，完成学习任务。同时辅之以任务驱动教学法，在三个活动中出示明确的、可操作性强的教学任务，以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。讲授法也是一种比较重要的、常用的教学方法。本节的部分内容，也采取教师讲授的方式进行。本课以“情境引入激发兴趣、体验魅力了解原理、感性认识应用展望、深入探索”为教学思路，通过三个活动、教师的讲授、学生思考和讨论，完成教学任务，达到教学目的。点评：能从学校条件实际出了，策略选择得当，富于变化。五、教学媒体资源的选择知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源手写识别工作过程理解综合媒体残疾女孩田甜flash作品片段创设情境，引发动机播放设疑理解手写识别工作过程1min网络综合媒体手写识别工作过程图提供事实，建立经验讲解播放举例3min自制综合媒体手写识别软件、OCR软件的使用提供示范，正确操作演示-讲解2min教学软件模式识别技术的应用了解综合媒体常见模式识别工具展示事例，开阔视野边播放、边讲解了解模式识别技术的应用2min网络机器翻译的工作流程理解综合媒体在线翻译网站的使用提供示范，正确操作演示-讲解理解机器翻译的工作流程1min教学软件综合媒体机器翻译的工作流程图提供事实，建立经验讲解播放举例3min自制点评：能根据学科特点和教学目标，充分发挥网络教室的优势。六、教学过程教学阶段及所用时间教师活动学生活动设计意图构建情境欣赏FLASH动画“小蜜蜂”片段。教师语言：同学们你想认识这个动画的作者吗？课件图片展示：田甜照片一。教师语言：别人都是用手操作电脑来进行FLASH动画，而她不是，你知道她是用什么方式来操作电脑的吗？打开介绍田甜的网页，让学生浏览，了解田甜的故事。课件图片展示： 田甜嘴咬绑着手写笔的筷子进行创作的照片。学生观看学生回答学生体验以生动的有趣的案例诱发学生的思维动机，创设自主阅读教材的情境。学生由被动学习转为主动。活动1：使用手写板输入文字教师介绍“手写板”工具，演示如何使用“手写板”输入文字。个别学生实践，其他学生通过显示器观察。联想类比理解原理1、游戏类比：（一）在背后写字：以小组为单位，一人在另一个人后背上写字，请他猜写的是什么字？提示思考一：活动经过了哪几个环节？提示思考二：人脑是怎么处理信息？（二）大家一起来认字：一个特写的背景混乱的字？（提示思考关键动作？）2、学生思考总结：在游戏中人脑是如何处理信息的？3、阅读教材联想类比人脑的工作原理4、教师引领，学生回答复述原理1、学生游戏并思考2、操作感悟3、总结人脑的工作过程4、阅读教材理解原理，了解智能处理方式本环节通过游戏及操作这样两个学生活动为理解原理创造水到渠成的感悟条件。使教与学之间，不是主宰，而沟通。活动2：使用ocr软件进行图片中文字的识别。教师语言：我这里有一篇文章(教师展示16开纸张印刷资料)，如果现在需要将它录入到电脑，你们估计需要多长时间？(学生回答)现在老师将它输入到电脑，你们替我看着表，我会用多长时间。教师演示如何用OCR软件配合扫描仪输入文字。学生观察创设自主阅读教材的情境。学生由被动学习转为主动。新知引入总结模式识别技术。通过图片介绍其它常见模式识别工具：语音识别遥控器、带手写功能的手机(配合实物)。简介人工智能领域分布。从领域之一“自然语言识别 ”引入活动3。 学生观看活动3： “让电脑给我们当翻译助手”教师明确活动方法和要求，在技术上给予帮助，行为上给予约束(如上网)，语言给予鼓励。学习活动要求：比较“机译”与“人译”的不同之处。学生打开教师提供的在线翻译网站和练习资料进行英汉翻译和英文网站汉化学生利用已安装的翻译软和练习资料进行英汉翻译和英文网站汉化 (根据教学具体环境采用或)通过两个操作过程注重体现的是“教”的真正含义的把握引导学生真正的学，也是优化和促进学生的学，这样充分体现教师的引导作用及学生的主体地位新知引入 师生就“人译”与“机译”问题展开讨论。简介机器翻译的工作流程。总结智能处理工具的特点。学生思考，讨论。理论上的提升活动4：与QQ机器人聊天大家都喜欢使用QQ聊天，下面我给大家介绍两个QQ聊天新朋友：小强和小I，(教师演示如何在QQ软件使用此功能)，大家准备好了吗？开始前我提出要求：请大家通过聊天认识我们这两位新朋友，活动要求：比较小强和小I谁更“聪明”，举例说明。学生利用聊天软件自带的功能与QQ机器人交流。在实践中感受人机对话的智能信息处理过程。讨论、小结师生就小强和小I谁更“聪明”讨论教师总结：虽然前面我们体验了解了几种智能处理工具，它们使用起来都有不尽人意的地方，但是它们值不值得进一步开发应用呢？(学生回答)教师语言总结信息智能处理的应用价值。思考、讨论教学流程图：新知引入活动4：与QQ机器人聊天教师和学生总结、布置巩固迁移作业结束 活动3： 机器翻译人工智能领域的分布引出：自然语言理解归纳：自然语言理解工作过程比较：智能工具与非智能工具的区别学生、教师列举模式识别技术在现实中的应用开始构建情境导入引出手写板的使用游戏：联想类比理解原理 根据情境提出问题flash活动1：使用手写板输入文字教师演示手写板的使用教师演示ocr软件的使用活动2： O