低段课例研究报告.doc

小学语文低段阅读课自主学习课例研究报告石油一校低段语文组 董小燕 一、课例的主题：阅读课学生自主学习能力培养二、问题的提出：小学语文教学，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。这就肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。在课堂教学中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创造精神。如何给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人？摆在我们每个同仁的面前。所谓“自主学习活动”即学习过程中学生在老师的“相机诱导，随机点拨”（叶圣陶）下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，“自去理会，自去体察，自去涵养”（朱熹），“自奋其力，自致其知”（叶圣陶），获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。简单地说就是“自己学习”。只有改变教学策略和方法，培养学生自主学习能力，教会学生掌握学习方法，学会学习，学会预习，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，才能适应现代教育教学的要求，达到高质高效的教学效果。苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。 三、研究的准备：根据组长的安排,每位老师学习了有关“阅读课学生自主学习”的文章,加强理论指导。对学材进行了充分的研究，针对掌握的学情，围绕研究主题制定教学设计，并说明设计意图。我们低段选择荷叶圆圆一课作为实验课，以一年级的同学为实验对象。我们都知道，传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。为了提高课堂教学的有效性，逐一解决课堂上存在的一些问题，向40分钟要质量，我们根据要求，每个人选择一个观察点，制订了课堂观察量表。四、研究的过程：1.个人备课。首先，组内老师每个人都进行了认真地备课。2. 集体备课。在老师个人备课的基础上集体备课，进行整合。在集体备课时大家依据课例研究主题，对教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，强调，备课首先要尊重教材，根据学情制定合理的教学目标；其次要设计好教学流程，调整教学内容。最后根据大家集体备课的情况形成了课例的教学设计。3.观课，完成观课量表有关内容。语文组“阅读课学生自主学习能力培养”课例研究，每位老师对前两次的课堂研究实例进行了分析并结合自己的观课量表给予合理、中肯的建议。 通过第一次观课，反应出来的问题主要是，课堂上学生问题提的多， 环节设计前松后紧，读的少，其中的一个教学目标没完成。一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表达能力。语言文字是我们了解文章主要内容、体会作者思想感情的桥梁和渡口,语文课就是要读书，不读书就无法感悟语言文字，无法理解课文内容，习得读书方法，体会作者思想感情，掌握语言工具。 这就要求教师要给学生充分的读书实践活动的时间和空间。二次授课比较成功，整个教学过程围绕主题开展得比较扎实， 教学环节设计清晰，修改后插入的配乐动画课文范读，让学生在欣赏中阅读,阅读中欣赏,享受到阅读的乐趣，也有效突破了难点。老师指导学生入情入境的读，让学生在朗读中感悟了文本。加上有梯度的的评价，生生互动式的表演，学生情绪高涨， 教学效果达成度高。4、第三次授课后进行了说课、评课活动。学校还邀请了袁局和普教科的有关领导、老师听课，多提宝贵意见，最后袁局又给我们做了一次培训，使我们受益匪浅。5、完成个人观课总结五、反思，总结。现将低段老师的观课总结汇总如下：（1）根据每个人的观察点做出了分析总结。有赏有析，有得有失，有争有议，有赞同有反对，有思考有困惑。陈玉梅：合作学习在低年级少用、慎用。低年级的学生爱动、好玩、注意力差又没有合作的意识。尽管经老师提醒后有所改变，但时间在不知不觉中浪费了，使交流仅仅停留在形式上。因此，在教学中培养低年级学生合作意识，首先要多表扬、少批评，老师的每一句赞语，每一次表扬，对学生都是一种激励。其次，对孩子合作交流的学习方式要予以重视、给予指导。让他们明白听同样也是参与学习。要求学生虚心听取别人的意见，在听的过程中学会边听、边想，吸取他人之长，充实自己。同时要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。王婷：老师运用了“自主尝试读自我展示读表演练习读小组分角色读师生合作背”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且极大地激发了学生自主阅读的兴趣。 观察的结果显示：学生在本节课上听得入神，读得投入，议得积极，练得迅速充分说明学生的学习状态良好；从教学的各个环节看，学生多能准确抓住富有童趣的句子，品析到位。交流童年的有趣游戏时，积极回忆、交流和讨论的学生达到了80%。这些结果说明，本节课学生自主学习的效果是令人满意的。 观察过程中，我感受到量表的设计尚觉粗糙，观察的角度还要调整。滕老师的教学设计还应更加细腻总之，在课堂观察研究艰辛的探索之路上，因为有梦，我相信，总有一些人会不断地探索下去的！赵菲：在进行活动时，孩子的积极性很高，也基本不需要老师用言语来调动孩子的积极性。活动后，老师会将评价的机会留给孩子，让孩子有一个互评的互动，即锻炼的孩子说话的能力，也让整个课堂更加“民主”一些。在对孩子语言训练上，面对低段的孩子，特别是一年级，要求只能是表达完整、流畅。老师在训练过程中，抓住了这一点进行训练和指导，并给适当的评价。总结性的评价不够到位。三次讲课中，没有一次涉及到。在我看来，一堂课上完，需要一个简练的总结性评价，给予这一堂课一个评价，让整堂课有始有终。贺雅芳：本人的观察量表主要从师生问答水平进行观察与记录。但几节课下来，我们也发现，提出的问题每节课学生几乎是不加思考的就能回答上来，这几乎占到了百分之七十，这样一问就能回答出来的问题有没有必要再提，但是，如果不提问题我们的语文课应该怎么上？完全的自主应该是什么样的，我们还在思考。董小燕：用观察量表观不同学段的课时，发现有些设计内容适合高年级，有些内容适合低年级，不能兼顾。王慧玲 ：推荐王老师的分析总结。尤其是王慧玲老师根据自己的观课量表进行了观察数据统计分析，指出了在集中学生注意力方面应当重视的问题，值得我们借鉴和学习。一、课堂注意力观察量表设计思考： 现在的孩子意志力不强，自控能力差，注意力易分散，尤其是低年级学生注意力集中的时间短，倾听能力差，直接影响了学习效果。平时课堂上看到注意力不集中的同学我没少想办法，鼓励、批评、发脾气，好景也不长。这种现象不仅影响了教师情绪，还会影响教学进度，耽误了大多数同学的学习时间，导致工作效率低下。在课堂上教师采取了哪些有效措施来提高学生的注意力，达到自主学习的目的。 二、观察数据统计分析： 通过学生注意力的观察，对一年级三个班的语文研磨课做数据分析。 1、人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。新课前，教师播放课件出示各种荷花、荷叶图，很自然的使学生想起古诗小池并背诵，这样不仅起到了温故而知新的作用，还加强了学生的注意力。并让学生从颜色和形状方面说说看到了什么样的荷叶，积累词语，调动了学生的积极性，体现了学生自主学习。 2、开火车认字组词是小学教学中常用的一种教学手段，在“开火车”期间教师以小老师领读的方式进行复习巩固，这种教学方法不仅有助于教师对学生的逐个指导，而且有利于激发学生的学习积极性。读后及时评价，这种方法比以往的“开火车”更加合理化了，不仅让每个同学都认真听认真想回答问题的学生是否读对，而且使每个学生都学习了一遍生字，避免了“一人只学一字” 、“别人答题与我无关”的现象产生，从而使每个学生的注意力被牢牢抓住。 3、抓住一堂课最佳时间，把握学生注意力。据观察数据表明：低段儿童连续注意约在20分钟。因此，教师在教学中紧扣连续注意的最佳时间。在最佳时间里做最重要的事情。同时，避免单调地较长时间地从事一项活动，这样有利于听课注意力的提高。 4、运用小组合作表演，增强群体注意力，放手让学生通过小组合作的方式解决此问题，使学生不但经历探索的过程，体会合作成功的欢乐，而且学生的注意力集中，上课效果又好。同时，一些平时在课堂上不敢举手发言的学生在小组里却能大大方方地表达自己的见解，一下子，课堂的气氛活跃了，孩子上课的兴趣来了，注意力自然集中了。 5、优美的课件，有效的教学设计及教师的奖励机制与鼓励能吸引学生的注意力。教师用小苹果图案及时奖励孩子们，把掌声送给表演好的同学，激发了学生的学习热情，课堂气氛活跃，学生参与面广。 6、教师要求学生注意力的高度集中，但并不是说要把弦至始至终绷得紧紧的，而是努力做到难易交替，松紧得当，主次分明。课堂上教师板书重点词，让学生抓住重点动词自主表演、小组合作演、指名戴头饰表演。这种教学方法很容易使学生的注意力集中到所学的重点难点上来，并且提高了教学质量。 三、在集中学生注意力方面应当重视的问题。 通过这次课堂观察活动，我吸取了一些小学课堂教学中如何集中学生注意力的方法，同时也发现了一些问题。我认为，在集中学生注意力方面应当重视以下几个方面的问题。 1、适时设问。 适时设问是课堂教学中重要的教学策略之一,教师如何把握好“提问”的技巧则成为提高学生注意力的关键所在。一方面教师所提出的问题应与学生的生活关联在一起，这样才能与学生产生共鸣，使学生积极的去思考。另一方面，教师所提问题应具有一定的发散性，不能只拘泥于课本，只有所提问题具有一种开拓性，才能是学生感兴趣，从而使学生注意力一直保持在积极活跃的思考状态中。 2、板书重点 板书对集中学生注意力，帮助学生记忆信息，掌握知识有着举足轻重的作用。板书要简明扼要，重点突出，概括性强，还有需要特别强调的重点字、词、句等。它们均可把学生的注意力完全集中在黑板上，使学生对所学知识一目了然。 3、强调纪律 拥有一个安静的学习氛围是教师授课，学生吸收知识的先决条件，所以，课堂纪律的好坏对集中注意力也有影响。 4、语言生动 教师的语言艺术对于牢牢吸引学生的听课注意力有很重要的作用。语言的生动能够感染学生，激发学生的听课热情，吸引学生的注意力，教师的风趣幽默也能打动学生的心，从而吸引住学生。总之，课堂上教师只有紧紧抓住了学生注意力，我们的教育活动才能够有实质性的进展，从而才能够使学生学习效率的全面提高，才能够有良好的上课氛围。因此，牢牢吸引学生注意力的研究势在必行，这就是我这个课堂观察所得到的最重要的启示。 5、课堂评价 通过课堂评价语教给学生集中注意力的方法，进行激励。课堂上有些学生很调皮，爱做小动作，不爱听课；有些学生不能安静地听同伴与老师在说什么，而总是举着小手急于把自己的想法告诉别人，因此课堂上的“注意”习惯是需要有意识地培养的，老师要经常的提醒、督促和长期的指导，如让孩子说说刚才他说什么？”“你听到了什么？”“你听懂了什么，？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎样？”你有什么不同意见吗？等等，这样孩子的注意力就能集中。课堂上对学生多鼓励，并且鼓励的方式要多样化。课堂上的奖励有“物质”和“精神”的我们课堂上以“精神奖励为主，如用你“懂得真多”“真会观察”“听得真仔细”“真会评价”等激励性表扬性的语言进行适度评价，引导学生不断努力，持续发展。 6、课后激励：让课上集中注意力的同学，有进步的同学说心得和经验方法，利用班会课在班级交流，颁发奖状。六、如何在低段语文阅读课培养学生初步的自主学习能力？1、预习指导 指导预习是从学生能够自主识字、读文之后逐步进行的，从一年级的第二学期开始进行，要求也是逐步提高的。将预习的过程细化为 ：一标二圈三朗读、四写五画六问号。标出自然段读，给要认得字注音,要写的字注音、扩词（可以是音节词）。圈、画包括圈画生字词。自读大声读三遍，口、眼、耳、脑、心并用，调动各种感官参与学习。再读给他人听 (一年级学生)；理解不懂的词语，画出文中好词佳句（二年级学生） 当然这个顺序老师们可以按照自己的习惯及训练重点做调整。 对于提出问题，小学生因年龄的限制，认识带有很大的随意性，有时不会自觉的提出目的，认识活动中往往会出现活动的盲目性，思维的混乱性，不知道自己回答的什么问题，因此教师要在课堂设计富有价值的问题，引导学生提问题。启迪学生思维，促进学生主动思考，提高自主学习的能力。 2、多媒体的引用，激发学生学习的兴趣多媒体的引用，可以随着悠扬的音乐，抑扬顿挫的朗读，配以色彩鲜艳的多媒体画面，营造学习情境，引导学生尽快的进入文本，极大地激发学生对文本的兴趣，激发学生阅读文本的愿望，同时为学生理解文本提供帮助。如：荷叶圆圆这一课在第二次的上课过程中，多媒体中优美的画面一出现，立刻就把孩子们的注意力吸引过去了，很自然孩子就进入了文本的情景当中。采用学生喜闻乐见的形式和电教手段，注重激发学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。并让学生从颜色和形状方面说说看到了什么样的荷叶，积累词语，调动了学生的积极性，体现了学生自主学习。3、鼓励发问，引导思考 好问是孩子的天性，孩子越小越好问，越小越会问，可是，当孩子渐渐长大，进入小学，开始了学习生活之后，他们头脑中的问号似乎越来越少，学的兴趣也渐渐变淡了。因为他们整天被别人的问题包围着。课堂上要回答老师精心设计的问题，被别人问多了，问别人的机会就少了，常常被人家问倒，对提问的兴趣自然也就淡了。许多教育家主张“顺其自然”地教，顺着孩子的天性教。我想，既然好问是孩子的天性，教师就要把问的权利还给学生，鼓励学生发问，引导他们思考问题。强调有疑皆可问，有疑都要问，鼓励学生从不同角度去提出问题，解决问题。教师要唤醒沉睡在学生内心深处的问题意识，培养创新意识的萌芽，鼓励发问，引发思考，这是自主学习的“源头活水”，是培养学生自主能力的有效途径。4、恰当评价，激发兴趣，因材施教。通过课堂评价语教给学生集中注意力的方法，进行激励。低段学生年龄小注意力集中的时间都不是很长，而且，课堂上有些学生很调皮，爱做小动作，有些学生不能安静地听同伴与老师在说什么，而总是举着小手急于把自己的想法告诉别人，因此课堂上的“注意”习惯是需要有意识地培养的，老师要经常的提醒、督促和长期的指导，如让孩子说说刚才他说什么？”“你听到了什么？”“你听懂了什么，？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎样？”你有什么不同意见吗？”等等，这样孩子的注意力就能集中。课堂上对学生多鼓励，并且鼓励的方式要多样化。课堂上的奖励有“物质”和“精神”的，我们课堂上以“精神奖励为主，如用你“懂得真多”“真会观察”“听得真仔细”“真会评价”等激励性表扬性的语言进行适度评价，要多表扬、少批评，老师的每一句赞语，每一次表扬，对学生都是一种激励，这样，才能引导学生不断努力，持续发展。教师亲切的鼓励和评价，有助于激发学生自主学习的愿望，学习伙伴的鼓励和评价，也同样能够激发学生自主学习的愿望， 5、通过教师的示范朗读，激发学生自主阅读的愿望。低段学生学习能力有待培养，学习方式有待指导，因此教师的示范作用非常重要。教师声情并茂地朗读故事，很容易把学生带入文本的情境之中，激发学生自主学习朗读的愿望。如教师抑扬顿挫的古诗朗诵，同样也能让学生感受到古诗的韵律美，意境美，激发学生热爱古诗学习古诗的愿望。6、学习伙伴之间讨论、交流，也能激发学生自主学习的愿望，提高学生阅读理解的能力。同桌之间一帮一的学习、互查.同学们在阅读课上课之前，已对课文进行了预习，因此课堂上讨论、交流预习中不明白的地方，交流他们课前收集到的资料，能够帮助他们理解课文，加上老师的指导、点拨，能够逐步提高学生的阅读理解