五年级Unit2 B Lets learn教学设计.doc

2017 广东省小学英语录像课例教学设计PEP人教版小学英语五年级下册 Unit 2 My Favourite Season第五课时Part B Lets learn & Ask and answer连平县内莞镇中心小学 何冰一、教学设计（一） 教学目标1 语言知识 （1）能够听、说、读、写本课时的四个主要词组；go on a picnic, go swimming,pick apples, make a snowman； （2）能够使用句型：“Which season do you like best? Why?”并回答: I likebest. Because I can ；2. 语言技能 （1）能够使用句型：“Which season do you like best? Why?”并回答: I likebest. Because I can ； （2）能完成Ask and answer部分的对话练习，熟练地用英语询问和回答自己喜爱的季节。3 文化意识 （1）引导学生注意合理安排不同季节参加不同的活动； （2）让学生感受不同季节参加不同活动的快乐。4 情感态度 （1）通过学习激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心； （2）通过“感知、体验、实践、参与、合作”的学习方式，培养学生积极主动参与课堂活动，培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。 5. 学习策略 （1）教学：本节课主要采用歌曲导入法、多媒体辅助教学法、交际法、情景教学法、活动教学法、自然法、竞赛法、讲授法、合作学习法等； （2）学法：主要采取自然拼读法、小组学习、表演法、讨论交流法等的学习方式进行； （3）教学准备：英语教材、多媒体课件、相关教学录音及视频。 （二）教学内容分析1 教材内容的地位、作用与意义 “My favourite season”是PEP人教版小学五年级英语第二单元的话题，该话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用有趣，容易让学生接受并掌握。学生在以前学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，可以把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一单元的“谈论月份”打下良好的基础。2 教材的编排特点、重点和难点 (1)本部分的编排特点是强调语言的运用，注重能力的培养，突出兴趣激发，重视双向交流与灵活拓展。 (2)重点 a.能听、说、读、写四个词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman； b.能灵活运用户外活动的动词短语介绍自己喜爱的某个季节的原因。 (3)难点 a.“四会”单词和动词短语的掌握； b.加深学生对四季变化的感受，培养学生热爱生活的情感。（三）教学对象分析 1.学生已有知识和经验 在四年级下册Unit 3 中，学生已经学过一些表示天气的形容词，本单元前四课时已经学习了季节类的单词并初步学习了如何询问并回答对季节的爱好、喜欢季节的理由。本节课将在学习一些表示户外活动的动词短语的基础上进一步学习如何表达自己喜欢某个季节的原因。 2.学生学习方法和技巧 在本课教学中，我努力做到以课标为指导，以任务型教学为主，以活动为方式，让学生在教师的指导下，通过吟唱歌谣去感知、自主学习去体验、小组合作展示操练等方法主动参与到课堂中来，使学生在无形中掌握知识并能运用知识，形成终身学习必备的学习策略和能力。 3.学生个性发展和群体提高 五年级学生活泼好动，经过两年的英语学习，有一定的学习经验。他们对英语仍有较大兴趣和好奇心，他们喜欢学英语，喜欢说英语。学生在英语学习中存在个别差异性。针对这种情况，我组织学生小组合作学习，通过小组内学生的带动下，学困生也积极参与课堂活动，并效果较好。（四）教学策略与过程 1.教学设计思路Step 1: Show the topicWarm-up & Revisionlead-inStep 2：Presentation & Practicego on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman （seesayhearread） Step3: Consolidation and ExtensionFree talk Step 4: Summary and Homework 2.教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用）Step1:Warm-up Greeting: Good morning boys and girls. Lets sing a song: Whats your favourite season? 【设计意图：唱首轻快活泼的英语歌曲，不但能吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激活学生学习英语的兴趣，同时也为接下来的教学做好铺垫。】Step2:Revision&Lead-inLets guess: Which season is it?（描述各个季节的特征，全班同学猜测，小组比赛回答问题并作奖励） -Its hot and sunny. We can swim in the sea. Which season is it?（出示一张游泳的照片） - Summer. -Its cool and sunny. We can go hiking. Which season is it?（出示一张去远足的照片） - Autumn. Its cold. We can skate. We can play in the snow. Which season is it?（出示一张滑雪的照片） -Winter.-Its warm and rainy. We can plant trees. Which season is it?（出示一张本班学生在本月份在学校植树的照片）- Spring. 【设计意图：利用PPT出示的图片让学生猜季节，既可以起到复习上节课的内容，又可以很好得让学生参与到课堂中来，特别是以小组比赛的形式，更能调动学生的积极性，使学生快速投入到英语学习中。】Step3:Presentation & Practice B Lets learn 学习新的词汇A.T：Which season is it now?Ss：Spring.T：What can you do in spring? 学生自由发表意见(plant trees/fly kites)。最后出示一张一家人出去野餐的图片，然后引出单词：picnic(野餐）。 B.教授此单词时，先让孩子们把该单词每个字母的发音p-i-c-n-i-c说出来，然后再指导孩子们说出整个单词picnic的发音并板书。 【设计意图：利用学生对字母发音已有了深入的学习，让他们自由拼读生词，然后把正确单词的读音说出来，有利于孩子们养成听音能写，见词能读的好习惯。】C.再利用情景，引导孩子们说出go on a picnic （去野餐）并板书到黑板上进行带读。(以开火车的形式进行单词的操练)D、利用PPT出示一张去野餐的图片，让学生根据图片回答问题：【设计意图：利用刚学过的词组go on a picnic来操练本节课的重点句型，目的是为了巩固新知识的，从而达到词不离句，句不离篇的效果。】用同样的方法教授动词短语：go swimming, pick apple, make snowman.教师领读，学生齐读、分小组读和开火车读。【设计意图：通过多样化的读单词模式，能有效的使学生记住每个单词的正确发音，也进一步巩固了本节课的新知识。】播放教学录音，全班同学跟读动词短语和句子。【设计意图：通过听力，让学生集中注意力听本节课的重要内容，再一次巩固和强化了对本节课新知识的掌握。】4.Consolidation and ExtensionB Ask and answer1.全班齐读读本部分的动词短语：go on a picnic go swimming pick applesmake a snowman play in the snow plant flowers eat ice cream2.Free talk: 给两分钟学生准备对话，并请两组学生上台表演，给表演好的小组予以奖励，给表演欠佳的小组予以指导。【设计意图：让学生根据自己的实际，在情景中操练本课所学的单词和句子，让学生将所学的句型运用在实际生活中，从而达到学以致用的教学目的】5.Summary 1.完成课件中的一道练习题,以小组为单位回答问题：Look and match 2.总结小组比赛的结果，给表现好的小组加以奖励，给表现欠佳 的小组给予鼓励。 6. Homework【设计意图：通过抄写单词能进一步巩固学生对于新知识的学习，而自编对话则可以锻炼学生的口语，增加同学之间的合作交流。】7.板书设计Unit 2 My Favourite SeasonB Lets learngo on a picnic 去野餐 go swimming 去游泳picnic apples 摘苹果 make a snowman 堆雪人-Which season do you like best?-I like best.（五）教学评价本节课教授的是PEP人教版小学英语五年级下册 Unit 2 My Favourite Season第五课时 Part B Lets learn & Ask and answer的词汇课，本节课的教学目标明确具体，符合课程标准的要求和学生的实际，教态自然亲切，肢体语言应用得体，课堂驾驭能级较强。教学方法恰当有效，能够有效、熟练地运用 教学媒体，使得教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。教学容量和难度适合学生的学习水平，能够激发学生的求知欲。在教学过程中能够突出学生的主体地位，能够组织学生有效参与课堂活动，发挥教师的指导作用，师生活动比例合理。学生学得轻松，思维积极而活跃，学生学习兴趣浓厚，敢于开口，乐于参与教学活动。存在的问题：1.由于本节课的时间分配不够恰当，导致后面时间较紧；2.课堂口语的语速较快，导致学困生较难参与到课堂活动中去；3.教学课堂创新力度不够。二、教学反思1 整体评价这节课教授的是PEP人教版小学英语五年级下册 Unit 2 My Favourite Season第五课时 Part B Lets learn & Ask and answer的词汇课，这节课的教学目标是：1. 能够听、说、读、写本课时的四个主要词组go on a picnic，go swimming, pick apples, make a snowman.；2. 能够使用句型：“Which season do you like best? Why?”并回答: I likebest. Because I can 。通过这节课的学习，大多数学生能达到预设的教学目标。2 亮点（1）备课充分，教学设计有深度：表现为教学目标明确，重难点突出，教材内容分析合理，能很好的体现课程设计者的意图；学情分析到位，教学设计思路清晰，教学设计过程完整。（2）新课导入激发兴趣，新旧知识连接紧密。通过唱首轻快活泼的英语歌曲，不但能吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激活学生学习英语的兴趣，同时也为接下来的教学做好铺垫。利用PPT动画快速闪动让学生猜出故事的主角，学生们会急切地想知道究竟发生了什么故事？这可以有效地调动学生们的好奇心和积极性，使学生快速投入到英语新课的学习中。（3）利用情境的创设进行有效的新词汇教学，突破重难点。a.围绕教学目标、教学内容创设一张一家人出去野餐的图片情境。然后引出单词：picnic(野餐）。先让孩子们把该单词每个字母的发音p-i-c-n-i-c说出来，然后再指导孩子们说出整个单词picnic的发音并板书。利用学生对字母发音已有了深入的学习，让他们自由拼读生词，然后把正确单词的读音说出来，有利于孩子们养成听音能写，见词能读的好习惯。b. 再利用情景，引导孩子们说出go on a picnic （去野餐）并板书到黑板上进行带读。(以开火车的形式进行单词的操练)c.利用PPT出示一张去野餐的图片，让学生根据图片回答问题：-Which season do you like best? Why?-I like () best. () I can () with my parents.利用刚学过的词组go on a picnic来操练本节课的重点句型，目的是为了巩固新知识的，从而达到词不离句的效果。用同样的方法教授动词短语：go swimming, pick apples, make a snowman.通过教师领读，学生齐读、分小组读和开火车读。播放