《介绍一种物品》反思.doc

介绍一种物品教学反思广州市番禺区石碁镇茂生小学 郭丽生2016学年五年级上册语文园地三习作介绍一种物品一课中，这引起了我的思考，想到美国著名哲学家、教育家杜威的“做着学”教学理论中的教学五步：“第一，教师给儿童准备一个真实的经验情境，一个与实际生活经验相联系的情景，即要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动。第二，在这个情境中必须能产生真实的问题，作为思维的刺激物。在这个阶段，儿童要有足够的资料和更多的事迹材料，以便应付在情境中产生的问题”我认为创造亲切的课堂气氛，人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。因此，为了更好地鼓励学生创造性的活动，亲切的课堂气氛是很重要的。在与学生交流中，我不断地使用鼓励，表扬的语言，对学生的思考加以肯定，这样做能极大地提高学生的创作，实践欲望。同时，恰当的音乐也能起到良好的作用。孩子的潜力是无可估量的，在思考与实践的过程中，创造力才能得以激发。另外，课堂始终是孩子们的。教师提出问题以后不应多加约束，让学生自由思考，畅所欲言。学生讨论时，教师只是指路灯，结论应该让学生自己获得。我们在习作课堂教学应与实践的有效结合，以下谈谈三方面的具体看法：一、鼓励阅读阅读是什么？阅读不再是为了让孩子会“读书”，阅读也不只是“课外活动”或“休闲娱乐”，阅读不单单是面对书本而已。从新课标我们可以理解到阅读是学习的基础；是学习语文的核心，更是个人精神成长的重要渠道。阅读是孩子通过与书“对话”，从而学习独立思考；提高思维能力；读书过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。可以说，阅读能力是父母和老师给孩子最好的人生资源；在童年时代形成良好的阅读习惯更会使孩子终生受益！书是我们的良师益友，常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”应新课程改革精神，提高人文素养，因此，我们大力鼓励学生阅读：首先我经常宣传阅读的有益之处，并在课程制定了每周开设一节阅读课。这节课的时间一直坚持开展，真实地让学生积累语言，开阔眼界。然后在班会课或晨读午读时，以组织学生进行讲故事、读精彩片段、新书推荐等展示活动为龙头，带动全体同学主动地去找书来看。后来渐渐地，渐渐地，课间出现了学生对阅读（发现、快乐、新内容）的自我交流现象。具体情况是这样的：记得曾在网上读过徐冬梅老师说的这样一句话：“学生是否喜欢阅读，很大程度取决于成人是否喜欢读书。”俗话有云：近朱者赤，近墨者黑。的确，我们是个很缺乏阅读习惯和阅读风气的民族，但是我想，如果每一个老师能在这一方面指导学生，帮助孩子从书中得到更多的乐趣，相信阅读风气定能得到好转，孩子养成终生阅读的习惯也指日可待了。时下的老师常常感叹教学任务重，时间不够。我认为可以让学生每人每天带上一本自己最爱看的书到班上和好朋友一起分享阅读的快乐。又或者是设立一个图书角，确立一定的借书制度，并且定期更新书籍，让学生自己管理。并充分利用早读、午读和文体活动课时间看书，读报。在客观上为学生营造了一个文明、知识的阅读氛围。当然，老师也应以身作则，每天坚持坐在教室的一角认真读书。低年级的小同学爱模仿，易受感染，每到此时，他们也学着老师的样子拿起自己的小图书像模像样的看起来。开始时，老师不提问，也不要求写读书笔记，一段日子后可要求学生说说感受，然后是收集好词和好句等等，逐步把要求提高。当然实施过程中老师要迎合学生心理特点多运用奖励激励机制鼓励学生向更高层次挑战自己。同学们对读书好奇到兴趣就是从那时开始的，所以嗜学成习我认为是十分重要的。又或者是老师订阅一两种适合学生阅读的刊物，有意识地在班上抽一点时间给学生读读。朗读是很好的培养阅读能力的方法，尤其是在小学低年级阶段进行，因为孩子的“听赏”能力一般会超出“眼赏”能力，由此获得的词汇不少于“眼赏”。这一点在施教过程中不难看到其效果，我想，所谓：“熟读唐诗三百首，不会写也会偷。”也就是这个意思了。二、体验与感悟 在人文学科中应把体验与感受的活动方式作为常态教学中的主要教学方式之一，摒弃枯燥的说教和单纯认知学习的倾向，努力将学生引向自然，引向社会，引向生活，使学生感受生动的问题情境。吩咐他们的人生经历，让他们在身临其境中增长解决问题的才干，学会从体验中认识世界和形成良好的品质。陶行知先生告诉我们：“我们深信生活是教育的中心，生活即教育。”在新课程理念已深入人心的今天，让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，密切联系学生的生活实际，结合学生的体验与感受以及已有的知识进行课堂教学设计，才会使学生更直接地认识到知识的价值，懂得学有所用,学以致用的道理。另外，在课堂上和课外阅读中，低年级学生认识大量字词，为了学生把大量字词能真正积累运用，我一直有梯度地要求学生从二年级开始坚持写周记，幷每次读学生周记的优秀片段，表扬能学以致用的学生，当周记出现写错别字，要求学生及时改正。经过这一尝试