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地震中的父与子教学反思前锋农场学校 语文教师 郑丽杰“得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。”这是我设计这节课的主要理念。它和“一主两翼”的课堂教学模式不谋而合。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。从地震中的父与子的交流体会到父亲进城送梨的阅读续写，将这堂课的句号改成了省略号。地震中的父与子这一课的教学主线很清晰：走进父亲，体会父爱。主干问题很明显：从哪些语句中你读出了父亲的了不起？并且在主干问题之下，我对教学内容进行了取舍，一共选了三个教学点：一句话、一个场景、一个形象。一、首先是一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”（ 语言描写）“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这话，既是父亲说给儿子的，也是儿子说给父亲的。这句话，文中前前后后出现了三次。第一次，在开头，“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！”第二次，在中间，是儿子对父亲说的话，“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”第三次，在结尾，还是儿子对父亲说的话，“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 这样一个“永远和你在一起”，为什么一而再、再而三的出现，难道就不怕啰嗦？仔细想象，这前前后后反反复复出现的“永远和你在一起”就是信念！父亲的恳求简单而且有点重复，可是父亲重复说这三句话时的心情是不一样的，我抓住这一点引导学生体会父亲的语言，感受简简单单的语言描写的魅力所在。二、然后是一个场景：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（动作描写）这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？问题的用意再清楚不过了。学语文，我们要学会将心比心，我们要学会入情入境，我们要学会感同身受，我们要学会通过语言深度进入他人情感和世界观内部，简单一点说，我们要学会体验。读进去，我们就从36小时不抛弃不放弃的“挖”中触摸到了一颗丰富的父亲的心。三、最后是一个形象：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（外貌描写）“联想当时情景，我们仿佛看到了，看到了父亲36小时不休不眠、不吃不喝的精疲力竭”、“看到了父亲36小时刮擦挤压后的遍体鳞伤”、“看到了36小时重压在父亲心上的痛苦:对儿子的担忧”这是学生在读到父亲的外貌描写后的真情流露，也是对父爱理解的又一次升华。整堂课是在为“你从哪些地方看出这位父亲很了不起？”寻找依据然后解释说明。我的教学设计恰巧是引导学生通过语言、动作、外貌的赏析来完成对于主干问题的理解。学语文，要学会像作家一样思考，如果是我，我怎样来写？这也是我在这堂课安排课外阅读父亲进城送梨续写的主要目的。语文实践要突出的两个环节：一个是感受的实践，一个是将所感受的语言对象转化为语感的实践。前者在地震中的父与子学习交流中完成，后者在父亲进城送梨的续写中实现，值得庆幸的是学生在续写中将这节课的所学进行实践，在“第二年，家乡的梨又熟了”这句话引导下，学生自然而然的将语言、动作等描写恰到好处的运用到续写之中。浅浅地尝试了“得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。”回顾整节课，最大的遗憾之处：这节课的整体思路是十分清晰的，整体布局也比以往的设计有所突破，但