《跳圆舞曲的小猫》《小狗圆舞曲》说课稿.docx

跳圆舞曲的小猫小狗圆舞曲说课稿【教材分析】各位老师好！我要说课的内容是二年级教材中的两首欣赏曲目跳圆舞曲的小猫与小狗圆舞曲，（翻页）这两首乐曲均为三拍子圆舞曲体裁，因圆舞曲节奏特点鲜明，适合舞蹈，所以也常被称为华尔兹，跳圆舞曲的小猫就是描绘了这么一个天真活泼的小猫形象在优美的华尔兹舞曲下欢快起舞，小狗圆舞曲则曲调诙谐有趣，展现出了活灵活现的小狗神态。两首作品采用同样的三部曲式写成，通过ABA段落的情绪对比，呈现出了乐曲的情境变化。【学情分析】三拍子是二年级学生在本学期应掌握的音乐知识，学生在熟知二拍子节奏的基础上，更应该掌握三拍子的节奏特点。在以往的教学中学生们已学习过三拍子的歌曲，但作为三拍子的圆舞曲，学生是第一次接触，那么在这一课时中，学生将围绕“童趣”这一单元主题，以他们最熟悉的小猫和小狗作为音乐形象，进一步的来学习三拍子并了解圆舞曲体裁。【教学目标】通过教材分析，我将本课的教学目标确定为以下三个：1. 情感态度目标：聆听乐曲跳圆舞曲的小猫与小狗圆舞曲，展开丰富的联想，感受音乐中所表现出的动物形象。2. 知识技能目标：深入了解三拍子节奏特点，并通过律动表演认识圆舞曲体裁。3. 过程方法目标：通过仔细聆听、律动表演、歌词演唱等活动，正确把握乐曲的基本情绪。【教学重难点】重点：引导学生有效聆听，培养良好的聆听习惯，感受圆舞曲的特点及乐曲中不同的音乐情绪。难点：演唱乐曲主题旋律，肢体律动表现乐曲情境。【设计理念】1. 贴近儿童生活，以充满乐趣的音乐教学活动，让学生在愉悦中提高听辨能力与想象能力，并产生热爱小动物的情感。2. 基于儿童年龄特征、学生原有、认知水平等角度来开展音乐教学。3. 在音乐实践中体验音乐，能更好的发挥学生的音乐想象力，调动全身心参与和表现音乐。【教学过程】1.聆听音乐法国号进入教室，通过学习三拍子舞步导入本课我通过一首三拍子节奏鲜明的音乐法国号请学生有序的进入教室，并为音乐拍打节奏，（播放音乐演示）这样使学生在进入教室时便能初次感受三拍子节奏特点。在进入教室后，我用情境语言引导学生来参加一场盛大的舞会，通过学习三步舞“迈踏踏”来了解圆舞曲知识，这个舞步通过男女生的合作能呈现出一个完整的流动性表演，男生如绅士一般伸手邀请女生加入舞步，而女生可以想象拎住裙角有节奏的摆动来加入舞步（播放音乐演示）。这样的一场舞会相信会让学生印象深刻，同时也会对三拍子的圆舞曲知识有很好的了解。2.欣赏小猫的舞会，仔细聆听跳圆舞曲的小猫主题旋律 我通过情境语言引导学生来欣赏一场小猫的舞会，小猫不仅在舞会上跳起了圆舞曲还在唱歌呢！你能听出它用怎样的声音在唱吗？它唱了几次？我通过初听乐曲前的提问引起学生的好奇心，使学生更加仔细、专注的来聆听音乐。在聆听与回答后，我通过一个律动请学生一起来证实大家的答案，（播放音乐演示）律动结束学生们便能很清楚的发现小猫唱了六次“喵”。3.学唱主题旋律 在学唱主题旋律环节，学生通过观看图形谱来跟琴学唱我所为歌曲编配的歌词，（范唱演示）有了歌词的衬托，学生能更加融入乐曲的情境，并对主题旋律加深了印象。4.揭题，介绍作者，表演B段轻巧舞步的律动 在乐曲A段学习结束后，揭示课题：这是一只跳圆舞曲的小猫他是由美国作曲家安德森作曲，接下来这只小猫会怎样跳舞呢？通过老师的提问引导学生发现乐曲情绪的变化，并用简单的律动来表现B段活泼跳跃的曲调。（播放音乐演示）5.聆听反复A段，发现与A段的相同与不同通过过情境语言引导学生继续往下聆听并提出问题：小猫的舞蹈跳完了吗？小猫的这段舞蹈你有印象吗？通过提问学生能自主的发现乐曲的重复并能跟上主题旋律演唱歌词。（播放音乐演示）在结尾处，小狗的叫声引起了学生的注意，并引发了他们的好奇心，因为在A段的结尾是没有这样的声音的，而在反复A段结尾处出现，我借此小狗的叫声直接通过情境导入另一首乐曲小狗圆舞曲。6.欣赏小狗圆舞曲，情境对比引发联想小狗的叫声终止了小猫们的舞蹈，小狗霸占了舞会，他也是来跳舞的吗？通过拟人化的情境描绘，并带着问题来欣赏，让学生充满了对乐曲聆听的欲望，在这样的初次聆听中，学生自然而然会把小猫与小狗两首圆舞曲进行对比，然后通过情境描绘的方式来得出结论，小狗不是来跳圆舞曲的，是来玩耍的，因为曲调变得诙谐有趣，不再像是优雅的小猫在跳圆舞曲了。7.揭题，介绍作者这里要让学生知道，这已经进入了另外一位作家所作的乐曲了，通过乐器的对比，学生就会很容易发现。8.学习小狗圆舞曲的律动，感受乐曲情境这首乐曲的律动，我采用的是一段奥尔夫的教学资料，我在上次教研活动中已经示范过这个表演，那我这里就不进行演示了，我们可以再看一次这段视频（播放视频），通过这段律动，学生的脑袋里一定已经充满了想象，这时我只需提出一些问题，学生便能对这首乐曲说出一二来。比如说：小狗是怎样玩耍的？她是一直从音乐开始玩到结束吗？那在乐曲