《重力》教学设计.doc

人教版九年级物理十三章力和机械第二节重力教学设计设计理念：课程标准把重力的学习由大纲要求的“理解”层次定位于“了解”层次，要求有所降低。本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。 教材分析：教学目标知识与技能1、了解重力的定义、方向、大小及作用点2、探究重力大小与质量的关系过程与方法1、在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力 2、经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力 情感态度与价值观激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。培养创新意识，激发民族自豪感和爱国热情。教学重点探究重力的大小与质量的关系教学难点重力的方向教学方法探究式教学法教具和媒体1、演示仪器：用细绳挂有乒乓球的铁架台、彩色皮球2、学生小组实验用：橡皮、弹簧秤、钩码一盒、细线，自制T型尺，自制不倒翁，形状不规则的木工板3、多媒体、课件教学设计：引入新课：播放悬崖跳伞视频，在领略大自然的风光和惊险刺激的表演的同时，想想人站的那么高，纵身一跃为什么最终会落向地面。学生讨论：因为这些物体都受到重力的作用。新课教学：一、重力的由来：1、实验：如下图所示，用一根线拴住一个小球，做圆周运动。（课本图13.2-1模拟引力）为什么橡皮泥没有被甩出去呢？2、同样的，月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？（学生思考：那肯定在地月之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。）3、钱塘潮指发生在浙江省钱塘江流域，由于月球和太阳的引潮力作用，使海洋水面发生的周期性涨落的潮汐现象。是地月之间存在互相吸引力的有力见证。有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究？（鼓励有这方面知识的同学发言）总结：牛顿认为地面上物体受到地球吸引力下落与地月之间的吸引力是同一性质的力。发现万有引力。4、引导提问：哪位同学能够描述万有引力的大概内容？学生可分组议论：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。5、问题：是什么力量使得瀑布飞流直下？是什么力量使悬崖跳下的人急速下坠？由学生归纳总结重力（G）：地球表面附近的物体，由于地球吸引而使物体受到的力。6、课堂练习：完成导学案【任务一】重力的由来二、重力的方向：1、学生观察物体下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，即为重力的方向。2、将铁架台水平放置，再倾斜放置，注意观察乒乓球所受力的方向是否发生了变化归纳总结：把垂直于水平面叫做竖直；重力的方向：竖直向下。3.重力的方向在生活中的应用：通常我们把与重力方向一致的线叫重锤线。重锤线在生活和生产上有着广泛的应用，观察课本图13.2-6用语言描述如何用重垂线检查墙壁是否竖直？利用重锤线可以检查墙砌得是否竖直；还可以测桌面是否水平。亲自动手用自制的T形尺检查课桌是否水平，试一试，你一定能成功！总结你判断桌面水平的依据。4.通过以下两个场景对比，思考：竖直向下与垂直向下一样吗？进一步加深对重力方向的实质性理解的深度正确G错误G5.想想议议：地球上不同地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？三、探究：重力的大小跟什么意思有关：取两个钩码，先在弹簧测力计下挂一个钩码，再挂两个钩码，一次轻一次重，为什么呢？什么是影响重力大小的因素呢？1、学生猜想：我们最近学过的物理量：质量、体积、密度、长度、时间、地理位置 你的猜想是：重力的大小可能跟 有关，理由是： 。2、实验探究：物体所受的重力跟物体质量的关系（1）引导学生做实验，设计研究重力与质量的关系实验步骤。（2）实验：将钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力。（3）设计表格记录数据，要求能表现出质量与重力的对应关系。质量m（kg）0.050.10.150.20.250.3重力G（N）0.51.01.52.02.53.0重力/质量 (N / k g)9.89.89.89.89.89.8（4）根据数据做图，用图线表示重力与质量的关系。3、实验结论：物体所受的重力和它的质量成正比科学家所做的大量实验表明，这个比值约为9.8N/kg其中g9.8N/kg 表示的意义是：在地面附近质量为1kg的物体受到的重力为9.8N 符号的意义及单位：G-重力-牛顿（N） m-质量-千克（kg） g=9.8N/kg四、重心-重力的作用点：1、地球吸引物体的每一部分，对于整个物体而言，重力作用好像集中在物体的一个点上，我们称这个点为重心。（运用了等效法：重力集中于物体上的一点效果不变）2、怎么找形状规则，质量分布均匀物体的重心？质量分布均匀，形状规则的物体，其重心在几何中心上。练习：找出正方体、均匀的木棒、球体的重心。3、形状不规则的物体重心：运用二次悬挂法、支撑法找重心4、想想议议：物体的重心一定在物体上吗？展示图片光盘、足球、圆柱体空杯，请同学们找重心，通过找重心学生很容易得出空心的物体重心不在物体上的普遍规律。5、投影展示本班制作的“不倒翁”中的优秀作品，并请制作者亮相，使学生在制作活动中找到成就感。想想议议：玩具“不倒翁”被推倒后会自动立起来。谈谈自己制作不倒翁经验，揭示其中的奥密。思考，总结：因为重心很低，由于重力的作用使它回到原来的位置，晃动时重心不会移出支持面。物理与生活：滑雪运动员采用曲腿和弯腰的姿势，使自己重心降低，达到不易被摔倒的目的；为什么交通法规禁止货物超高呢？F4方程式赛车的地盘为什么要做的那么大，而且车身很低，这样做有什么好处？从拔河者的姿势来看又蕴含着什么科学道理。五、课堂小结：重力的产生，大小，方向，重心，以及影响重力大小的因素。六、科学幻想：在欣赏玩国际空间站中宇航员失重状态下的有趣生活的视频剪辑后，请同学们试想一下地球上没有了重力，我们的生活会变成什么样子？并将想法写在导学案上，下节课进行交流。七、中国人的飞天梦：回顾神州载人飞船发展了历史，展示一张张中国宇航