一堂课的启发.doc

一堂课的启发 平坝县高峰镇活龙小学教师：王顺明走进教室，同学们正兴致勃勃的讲着故事。我就来了灵感，我给同学们讲个闯关的故事，同学们一听讲故事，齐说：“好啊！”“兴致真高，但不动筋是闯不过关的呢。”这个故事是这样的：周末，小明和小青在爸爸、妈妈的的带领下到游乐园玩，这个游乐园被划分为几个小游乐园，每个小游乐园之间有一道门，开门不需要钥匙，而是用密码，并且每次的开门密码都不同。小明和小青在第一园玩翘翘板是笑语连连，钻进鬼屋惊心而出，来到第一关门前，门上提示：我园上午来了390位游人，下午有570位游人。每30位游人我园需要派一名保洁员，我园下午要比上午多派（ ）名保洁员。学生在默默地思考，手在草稿本上不停的写着。过了一会儿。学生甲举手：密码19 。学生乙：不对，是180。学生丙：应该是6。学生丁笑呵呵地说：“回家算了。”同学们笑了起来。老师：你怎么就回家了，不好玩吗？学生丁不好意思地说：“不是不好玩，我不会做这个题，填不了密码。”其他同学：不会可以问别人呀。学生丁抓抓头，红着脸说：“别人会，自己不会，哪还好意思去问别人？”老 师（微笑）：和你同龄的孩子都会，你怎么就不会呢？学生丁埋着头说：“自己笨喽。”老师（笑笑）：同学们，他笨吗？其他学生：老师，他不是笨，是太懒了！他平时上课不认真听课，还不交作业。老师（引导）：是的，他一点都不笨，就是懒了一些。同学们，如果你不会，你会怎么办？学生：向别人请教。老师肯定地说：“对！不懂就问。大教育家孔子就曾说过不耻下问。在生活中，我们不懂的东西太多太多了，没有人是样样都懂的，只有一次次的问，一次次的去学习，才会一次次地进步，才会懂得的东西多。没有谁天生就什么都懂，老师还不是一次次的问，一次次的学习，才能站到讲台上的。（学生们露出了春风般的笑容）那么，谁来把自己的密码算在黑板上，我们大家来向他学习学习。学生丙把手举得高高的：老师，我来试试。老师：很好呀。学生甲跑着来到讲台上，说：“我是这样想的，要想知道下午比上午多派几名保洁员，就要先分别算出上午和下午各需要多少名保洁员，再用下午的保洁员人数减去上午的保洁员人数，即是： 39030=13（名） 57030=19（名） 1913=6（名） 老师（引导）：同学们，对不对？ 学生齐声答：对。另有几个同学：应该写成综合算式：5703039030=1913=6（名）老师表扬地说：“很好，很好！同学们，应不应该给这几名同学鼓鼓掌呢？”这时候，教室里是一片热烈的的掌声。老师：同学们再想一想，看看还有没有其它的方法呢？这时，一个学生举起手：我有。老师：那你上讲台来给大家讲讲。“我是这样想的：先算出下午比上午多了多少人，多出的这些人需要多少名保洁员就是下午比上午多需要的保洁员人数。就是： （570390）30 =18030 =6（名）老师：同学们，这个做法怎么样？学生：很好，比前一种好算。老师：丁同学，你还回家吗？学生丁（笑容满面）：也不难呀，刚才怎么就不会呢？老师：刚才不会，认真学习不就会了吗。没有谁一生下来就什么都会的。老师读四年级时，比这简单的都有不会的呢，后来老师上课认真听，课后认真完成作业，遇到不懂的就问同学或老师，成绩就慢慢的好了。你比老师聪明，只要努力学习，多动动脑筋，学习就一定会好的。下午批改作业时，我发现全班作业很整洁，而且全对，我特别高兴。回想课上的经过，我得到了几点启发：1、 把教学内容融化为学生感兴趣的教学素材（如故事），能够大大的提高学生的学习兴趣，把学生的学习观念从“要我学”转变为“我要学”，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。2、 通过教师与学生、学生与学生的对话，引导学生去发现自己的优点和缺点，把老师对学生的批评转变成学生的自我批评，学生就能比较容易接受，而且能主动接受并去改正。3、 在教育教学活动中，要把过去的“老师教学生学”的教学模式转变为“教师是教学活动的参与者和引导者”，与学生一起去发现问题、研究问题、分析问题和解决问题，才能取得很好的教学效果。4、 教育教育活动中，要站在学生的角度去看待问题、思考问题、解决问题，才能取得好的教学效果。5、 在小学教育阶段，小学生总认为老师什么都会，什么都能，是高高在上的。我们要放下架子，不怕贬低身份，利用自己学生时代所犯的一些错误和怎样改正错误的经验去教育学生，这样能大大的提高学生的自信心，培养学生的自信心。6、 在教育教学活动中，教师要去寻找学生的错误，研究学生的错误，把学生的错误作为不可多得的教育教学素材能取得意想不到的教学效果。总而言之，要上好一堂课是不容易的，不但要学习新的教育教学理念以提高自身的教