物理有效教学论文.doc

浅谈农村初中物理课堂教学的有效性吉安县指阳中学 周序悠什么样的教学是有效的?怎样教学才算有效?这是一个复杂的问题。有时教师讲得很多，讲得很细，讲得很辛苦，自以为效果不错，但恰巧是这样却阻碍了学生的个性发展，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学，充其量只能说是低效教学。因此,教师必须重视课堂教学,提高课堂教学行为的有效性,提高整个课堂教学的效率与质量。本人从事农村初中物理教学工作已有十载,下面结合我在实际教学中的一些感想和体会,从以下几个方面来谈谈如何提高初中物理课堂中的有效教学。一是教师要精心备好课，要进行充分地课前准备。以前,教师通常认为，备课主要是根据知识板块设计教学流程，备教师怎样有序地讲，很少关心学生的有效学习。我认为，应该从学生有效学习活动的角度来备课。一堂课有哪几项活动，有几个思维高潮，怎样安排，知识构建采用哪些手段，在活动过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样进行评估和交流等等，这些应该都是教师着重考虑的问题。而且教师不仅需要事先备课，还要在教学进行中动态备课，更重要的还要学会事后备课，进行教学反思，积累第一手材料，丰富自己的教学理论，从而形成自己的教学风格。教师的作用应该从传授者向引领者转变，抓住中学生的心理特点和思维特点，注重物理思想方法与学习的结合，可以解决由于物理对事物的抽象而引起的学习中的思维障碍，从而进行有效教学。二是教师要认真上好课，注重物理课堂的有效设计。在新课程实施下的课堂引入设计，重视三维目标的作用。根据学生的实际，为每一节物理课的教案设计一个好的结构，做到重点突出、联系紧密、前后呼应、条理分明。物理课堂的有效设计，以加强启发式、研究式教学的训练为主,培养学生的创造性思维。针对新讲授的内容, 教师通过提出问题,启发调动学生的积极能动性,通过分析、总结、动手、动脑来掌握知识和培养能力。在实际教学中,一般先由学生提问,然后让其他学生思考并回答,在此基础上由教师进行补充完善或改正。在课堂设计中还要精选典型例题进行讲解，着重展示概念的形成和规律推导的过程,了解规律的适用条件,知道规律的应用，从而有利于学生对知识点的深刻掌握，促进学生发散思维的形成。三是恰到好处地运用好多媒体教学，提高教师提问的有效性。目前提倡的计算机多媒体教学，电脑演示是一种新的教学策略，那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢？不是一堂课全部用多媒体，黑板上一个字也不写。什么时候用，用多长时间大有讲究。否则就会变为“电灌式教学”。它的特点是信息量多、课堂容量大，缺点是很难与学生进行情感交流。很多学生一进多媒体教室思想就集中不起来,学生的心都散了,如何谈得上是有效的课堂教学,这显然是低效的。还有提问的策略，怎样提问也很有讲究？课堂教学很重要的一点就是精心设计提问，要提出一些能够引导学生思考的问题，要有一些思考的含量。有些提问是没有思考含量的，仅仅只要求学生回答是与否，这是浪费时间没有效果。因此，物理课堂的有效设计，是物理有效教学的关键。最后教师要掌握学生的个性特征，使学生保持良好的学习心态和浓厚的学习物理的兴趣。在教学中，教师要上好开学初的一到两节学法指导课或者每个章节的导读指导课。全面了解和掌握学生的个性特征，做到因材施教、各个突破。诸如学生个性发展的环境背景;学生学习的兴趣爱好、动机需要、理想追求;学生的思维能力;学习方法;个性和才能发展倾向，并能因势利导，促进学生心理健康发展，使学生始终保持良好的学习心态，这是保证物理有效教学不可或缺的因素。个体的学习需要外在环境的刺激，物理的奇妙有趣、物理在生活中的重要作用以及物理规律的和谐完美，这些都可以成为学生学习物理的动机因素，都能够提高学生学习物理的兴趣。因此，在物理学科内实现有效教学，就是要使物理学知识与学生的内在心理需要之间建立起有效的逻辑关系，学生物理学习的兴趣得到了提高，学生的个性得到了发展，学习的目的更为明确，那么学生就能够更为轻松地掌握物理概念、物理规律，获得并应用物理技能、物理方法。总之，物理课堂教学活动是师生互动和共同发展的过程。教师要时时注意贯彻落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新型教学理念。物理课堂有效教学不但要求学生学有收获,学有发展,而且也要求物理教师能够大胆探索教学互促的教学思路,通过理论学习