06,教师的专业发展.ppt

教育学新发展 主讲 邢思珍2009年3月25 专题二 三 教师专业发展 主要内容 教师专业角色教师专业知识教师专业精神教师专业人格教师专业智慧教师专业发展 一 教师专业角色 1 教师角色内涵与特点角色是指社会结构中对于承担某一特定职位者的一些期待与规范 预计某一角色可能的表现 希望该角色应该如何表现 教师角色意识是指教师对自身角色地位 相应的行为规范及角色扮演的认识 理解与体验 教师角色的特点 自主性 创造性 示范性 多样性传统教师角色隐喻 蜡烛 园丁 灵魂工程师 一桶水教师角色的变革 设计者 促进者 引导者 研究者 学习者 2 教师角色适应教师角色适应意味着教师依据社会客观期望 借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式 教师的素质期待教师的形象期待教师的义务期待 教师角色调查 四个项目 问卷调查显示 100 的学生不希望教师拘泥于传授课本内容 要求适当讲授课外知识 希望教师用课件教学 对图片感兴趣 84 63 的学生表示很乐意接受课堂上比赛这种教学形式 提高趣味性 积极性 激发团队精神 88 46 的学生认为上课变换位置对学习有促进作用 希望在大点的教室上课 96 15 的学生表示喜欢主持人式的教师 课堂变得轻松 主持人讲话幽默 有趣 学生眼中的四类教师 以谋生为目的的教师以自傲为动力的教师以教育为己任的教师以爱为根本的教师 摘自 放飞美国 作业 评析传统的教师角色 蜡烛 园丁 工程师 一桶水 要求 手写 字数不限 下周三交 二 教师专业知识 1 专业知识的构成 普通文化知识 专业学科知识 教育学专业知识 一般教育学知识 学科教育学知识 实践性知识 2 良好知识结构的基本特征综合性独特性实践性开放性 3 优化教师专业知识结构的基本途径坚持学习第一 要随时更新 储备知识 第二 作为教师要与时俱进 第三 把读书当作一种快乐 以古典的心情对待学习 真正的学习正是人深层的精神需要 是 思接千载 视通万里 的精神遨游 学习须要刻苦 但更是一种快乐 是用努力酝酿的快乐 学习总会有功利性的收益 但是 仅仅从功利出发去学习 却是违背人天性的劳役 在在都市生活的浮躁中 倘还能保持一些古典的心境 像当年陶渊明那样 历览千载书 时时见遗烈 打破当下的局限而游心于千载 去领略 书中乾坤大 笔下天地宽 的意趣 这是何等令人心旷神怡的事情 肖川 教育的理想与信念 94 勤于实践第一 要敢于尝试第二 要不断反思第三 要求真务实 教育探索 从自我反思开始 许多的教育探索也并不是需要高精尖的仪器和设备 它只需要一颗忠诚 明敏的心 只需要我们对那些视而不见 习以为常的事物进行批判性的审视 只需要我们对那些司空见惯 熟视无睹的事物用心去发现 只需要我们不断咀嚼 反复琢磨 再三玩味那些理所当然 天经地义的常规和说辞 只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此 大多如此的想法与做法 哪怕是一点点 肖川 教育的理想与信念 108 善于个人知识管理1 内涵教师个人知识管理就是指教师为了提升自己的专业知识和实践能力 利用现代信息技术来获取 存储 创新 交流 利用 管理知识 并通过网络进行传播 以促进教师自身教育知识共享和创新的过程 2 教师个人知识管理的程序知识的获取整理和存储利用和分享 3 对个人知识有效管理的实现 1 建立个人知识库 提升显性知识的价值 2 不断地进行教学反思 将隐性知识外化为显性知识 3 开展行动研究 将显性知识内化并创造新知识 积极参加在职培训第一 培训内容上 以教师的需要和教育发展的要求为出发点 设置培训课程 第二 培训形式上 以教师为主体 构建教师中心的培训形式 第三 大力提倡校本培训 校本培训是指源于学校课程和整体规划的需要 由学校发起组织旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动 是以教师个人的发展需要为出发点 以学校为培训场所的培训模式 其培训形式多样 教学研讨 案例分析 专题讲座 经验交流等形式进行 还可以同大学 教育科研机构合作 通过定期研讨 课题指导 合作研究等形式实现理论者与学校教师的合作 结语 踏入社会 我们每一个人都要扮演一定的职业角色 而对其认同程度 一定意义上决定我们事业的成功与否 快乐与否 我们要慎重选择我们将从事的职业 作为专业成长的基础专业知识 是每一个专业人员必