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文档简介

冀教版初中英语第三册lesson 29词汇教学活动设计Step1 导入新课。 1、师生问好之后，引导学生用简单的语言讲一讲自己的社区，以引入课文主题。 2、老师带领学生温习以前学过问路的句型。Step 2 呈现、学习新语言。 1、图片展示新词：hockey，block，bank，chocolate，centre，floor。老师上课时展示幻灯片，让学生先猜这些词，然后出示这些词，并让学生读，老师随后领读并纠正发音。用图片展示的方式进行教授单词，可以给学生直观的印象。 2、语境教学词汇sweep：老师可以叫两个学生在教室里面扫地，这时，借助这个情境，老师问其他同学：“What are they doing now？”以此来教授单词sweep。3、教学短语do ones housework：老师先问同学们在家都做家务吗？做家务用英语怎么说呢？借助这个情境，教授短语do ones housework。Step 3 巩固、操练。借助老师准备好幻灯片，让学生一问一答来加强巩固和操练。用事先准备好的课件一一让学生来说出这些物品的名称，看谁表达的准确率更高。 通过听赵文娟老师的讲座，我学到了词汇展示策略、词汇训练策略、词汇应用策略和词汇评价策略。词汇的呈现方式直接影响词汇教学的效果。中学英语教学没有专门的词汇课，而词汇对语言来说又是那么的重要。因此，教学中词汇呈现方式的科学性就值得探讨。具体到每个单词的识记，呈现方式将对学生牢固的记忆词汇、扩大词汇容量产生积极的影响。词汇训练策略是词汇教学中的内容之一，教师应根据具体的单词特点向学生介绍相应的策略。词汇学习在很大程度上一依赖于策略的使用，对不同的学生来说，记忆单词和掌握用法所习惯使用的策略都存在差异。我们可以通过阅读记忆策略训练、兴趣记忆策略训练、最佳时期记忆策略训练、猜测记忆策略训练、拆词记忆策略训练和词汇图记忆策略训练来促进学生词汇的学习。词汇应用是词汇学习中最为重要的环节，如果缺乏运用环节，学生即便是暂时记住了单词，由于没有通过运用得以巩固，也将导致学生无法真正掌握单词。因此，教师及时组织学生对词汇使用的练习，通过听、读进行巩固输入，通过说、写进行巩固输出，以达到学生逐步从音、形、义及使用情景等方面掌握词汇，培养起语感。词汇评价策略：评价学生是否掌握一个单词包含以下准则：发音正确、拼写正确、掌握词性、能够辨认这个单词的书写和口语形式；能够随意回忆起这个单词；能够将这个单词与一个恰当的实物或概念联系起来；能够将这个单词用在一个恰当的语法形式里；无论是在口语，还是在书面语中，学生都能够熟练地识辨和应用这个单词；了解并且掌握关于这个单词的搭配关系。课堂上的单词评价一般采用完成句子、完成填空、多项选择、横纵
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