比出来的精彩访出来的真情1.docVIP

冯耀才省级评选获奖作品“比”出来的的精彩 “访”出来的真情 两峪乡中心学校：冯耀才作为学校负责学校教育教学工作的副校长，我始终把“课内比教学，课外访万家”活动作为该学年学校的中心工作：确立了领导专班，制定了活动方案，树立了“课内比教学，炼师功，提师能；课外访万家，献师爱，铸师魂”的工作目标，召开（观看）此项工作的相关专题会议，拟定了相关活动的评价标准和奖惩措施。自活动开展以来，在“课内比教学”活动中比出了教学的精彩。比出了教学的热情。两峪乡共有中学专任教师16人，所有的教师都参与了“比教学”活动，我能与专任教师同台竞技“比教学”。在短短的一个多月的时间里，我带领所有专任教师学会了熟练的使用电子白板备课、教学，实现了所有教师教学手段的革新，学校围绕电子白板的应用开展了第一轮“比教学”活动。在第二轮校内“比教学”活动中，我主动的组织与周边的马良、龙坪、歇马、店垭等乡镇的教师开展集体备课活动，把自己备好教案、课件、说课稿、评课搞传给上述学校经验丰富的教师，征求他们的意见，反复修改，力求做到更好。在学校同一个教研组内，你的讲课成绩比我高了1分，我争取在说课时比你高2分，教师们你追我赶，都想成为组内的佼佼者。学校敖华东老师已经52岁了，是我校年龄最大的专任教师，由于学校语文教师不够，还坚持带九年级一个班级的语文，他并没有因为自己年龄大了而放松自己在“比教学”活动中的要求，每天早上学生起床前20分钟，他就来到了办公室，熄灯钟响后，办公室还有他忙碌的身影，研读教材、修改教案、制作课件、批改作业.他曾在自己的“课内比教学”活动计划中写道：我是一名老党员，老教师，在此次“比教学”活动中，我一定要带好头，发挥我的模范带头作用。比出了教学的进步。“比教学”活动的落脚点是提高教师的课堂教学水平，从而提高教学质量。姜远富老师是该校的思品教师，教学成绩一直居于全县前列，由于多种原因，一直是学校的唯一一个不会使用多媒体而不愿意走出去讲课的教师，我让他学习了省、市、县、校有关“课内比教学”的文件要求后，他风趣的说：“这回我真的是要革命了，在不革命，不仅影响我的教学，还会影响学校的整体工作”。他自己买了一台笔记本电脑，从最基础的电脑知识学起，遇到了难题，积极主动的向右经验的老师请教，双休天把“师傅”请到家里知道自己，一个月后，他已经能够熟练的使用电子白板等媒体组织课堂教学了。英语学科一直我校的一个薄弱学科，在“比教学”活动中，教研组长围绕“5P”教学模式开展炼课活动，组内的教师在参加“比教学活动前，教研组内所有的教师共同讨论、修改讲课教师的教案、课件、作业设计等，从而实现了每奖一节课讲课老师和组内的教师都能得到提高，他们在参加学校组织的两轮“比教学”活动的基础上，已经自行组织了四轮组内“比教学”活动，学校的英语教学水平得到了很大程度的提高，在期中考试中，英语学科已经成为了我们学校的强势学科。在“比教学”活动中，我们把教师关注差生的学习行为作为了重要的评价内容，每位教师在教学中围绕“让每一个学生都能学到知识，都能获得相应的进步”这一目标，为班级中的差生安排相应的学习任务，实行分层教学目标、分层教学计划、分层教学练习，分层课堂作业，让每一个学生在课堂上都动起来，每一名学生在每一节课中都取得了进步，期末考试成绩就显示我校各班级的差生人数的比例明显下降，30名学生参加中考，27人过一中线，创历史新高。比出了教学的特色。在开展“比教学”活动之前，我要求每一个教研组根据学科的教学特点，确定一种教学模式，可以是别人的经验，也可以是自我的创新，这样便于学校对每一位教师的评价。在活动中，英语组延续了“5P”教学模式，语文组尝试学案式教学模式，数学组尝试先学后教教学模式、综合组采用的是讲练结合的教学模式。通过第一轮的尝试比较后，我发现我们于文组“学案式”教学模式的优势明显，这种模式既能体现“先学后教”教学模式的特点，还能弥补电子白板教学节奏快、不利于学生做笔记、不利于课后学生复习巩固的缺点。我和学校教师共同研究决定：在全校推广“学案式”生本教学模式，我们先观看“学案式”生本教学模式课堂实录，我自己先后讲研讨课11节，讲一节，召集所有老师评价，提出改进意见后，再讲，再评价，直到大家满意为止。如今，一张学案，一块白板，白板讲解，学案练习的学案加白板的生本教学模式在我校悄然兴起。所有的老师都在积极研究学案到底该如何呈现更能发挥作用，现在大家都认可的是学案教学模式是，学生由学案上学习目标引导自主提出问题，通过自学、讨论解决问题，教师主要是利用学案强化重点知识的巩固、评价学生学习效果达成的情况和解决学生学习中遇到的难题。学案就成了学生自主学习的指南，学生真正成为了课堂教学的主体。访近了家校的距离。家校联系的重要性众所周知，但由于工作压力大，时间紧，一般学校老师采用的是家长会、打电话、家长来校等形式。这些形式某种程度上都有一些弊端，如家长会以一对多，难以对每一个学生进行深入分析；打电话产生隔膜，交谈常常解决不了实际问题等。家访，我想作为一种面对面的沟通，是电话、通信所不能替代的。家访既是为了走进学生家庭，更是为了走进学生心灵。老师在家访中要多发现学生的长处，闪光点，给予适度的建设性的肯定，在轻松和谐的气氛中客观地指出他的不足，一同找原因，想对策。我班学生小刚开学以来，作业完成的相当快，每天下晚自习时，我都会问作业完成情况，他是唯一举手说作业完成的学生。问他放学回家干些什么？看看书。因此，我便翻看他上学期的考试成绩，除了英语不太好其他各科成绩都还可以。于是我决定家访了解一下家里对孩子有什么要求和希望。事前进行了联系，在他家屋外就看到了他的妈妈的身影，我想这家一定对孩子有很高的期望。一下车他妈妈便打开话匣子：老师，早就等你了，本来我们也准备到学校去了解孩子的情况的经过与家长的谈话我了解到家长希望孩子能考上一中，该学生对自己也有信心，但有些学科有短板现象，不知如何补上去，我针对他的特点进行了分析并提了一些具体要求，当然也谈了自己的想法。离开时家长十分开心。老师去家访，和家庭的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校如何表现，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。在家长、学生、教师三方面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生信任感，沟通就进入了良性的快车道。通过家访，使家长的某些观点也悄悄的发生了改变，从而使家庭对教师工作的理解会化为另一种教育行为，它与学校教育形成一股合力，推动学生综合素质的发展。融洽了师生关系。家访，让我走进了学生的家庭，了解了学生最真实的一面；家访，让我走进了学生的内心，使师生关系得到进一步升华。我校学生张鹏，平时爱打篮球，性格开朗，朋友较多，出手大方，人很聪明，但不够努力，每次考试都能进入班级前十名。他头脑灵活，很会看势头，老师发脾气的时候，他显得格外听话，老师高兴的时候，他就在下面表现的特别积极。不知怎的，有一段时间，他表现得很沉闷，上课不发言，下课不活动，迟到的次数明显增多。当发现我在注意他时，他总是躲着我，找他谈心，他总是一副心不在焉的样子，要么答非所问，要么沉默寡言。我分析肯定是外界因素影响和干扰了他，为此，我在班上找了许多同学了解情况，一一排除了校内干扰因素，最后我把目光投向了他的家庭。一双休天，我敲开了张鹏的家门 .终于弄清了张鹏情绪变化的真相，他和他妈妈为零花钱事大吵了一架。我再次约谈张鹏，对症下药，从忠孝的角度与他促膝谈心，以自己为例告诉他如何做好一名子女。真心的沟通，真情的交流，让李磊充分认识到自己的错误，感受到了做子女的责任，激活了他奋发有为的斗志。临走时，张鹏眼噙泪花，给我深深鞠了一躬，并保证说：“李老师，让您费心了，我一定在家做个好子女，在校做个好学生，让您和父母都为我感到骄傲。“以后的张鹏学生上更加努力，日常表现更加优秀，我在眼里，喜在心头。家访，拉近了我和学生的距离，让我们成为生活中的朋友互相帮助；家访密切了我和家长的联系，让我们共同为学生的成长加油呐喊；家访让我与学生真心沟通，真情交流，使我们的师生关系得到进一步升华。走进