艺术源于生活说课稿.doc

艺术源于生活，高于生活。（说课稿）教材：美术（七年级下册）（人教版）课题：艺术源于生活，高于生活。课型：欣赏评述教师：张志勇单位：华龙区第三中学艺术源于生活，高于生活一、教材分析：全日制义务教育美术课程标准初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。欣赏评述是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。目前，学生欣赏美术作品往往以像不像来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能欣赏也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即艺术源于生活，高于生活，为欣赏评述美术作品奠定基础。马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活，更高于生活。二：学情分析：学生分析： 农村中孩子的艺术素质较为薄弱，但同学们学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习并按要求搜集一些美术 音乐 舞台 影视等作品。教师分析：教师思想活跃，易于接收新教学思想。教学资源：虽是农村中学但我们有多媒体教室。学生文化不高但学生朴实 单纯非常喜爱上美术课 学习兴趣较高。三、教学目标：根据教材和学情我制定以下教学目标：1、知识与技能：通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解艺术源于生活，高于生活。的道理。2、过程与方法：通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。3、情感与体验：培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。四、根据教学目标教学的重点与难点应为：教学重点：通过齐白石的虾与董希文的开国大典的分析与讨论，是学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术形象高于生活。教学难点：“今日所见的抽象派和超现实派绘画创造是源于生活吗？这时学生在教学中可能提到的问题，当时教学难点。五、为落实目标，解决教学重点、难点我想谈下我的教学观念：1、 坚持“一个理念”育人为本，为了全体学生的发展。2、 营造“一种氛围”师生互动，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。3、 建立“一种关系”互相学习、平等互助的师生关系4、 做到“三个淡化”淡化教师说教（突出主体思想）；淡化理论灌输（引导主体发现）；淡化知识记忆（指导主体运用）。六、教学思路：以课本出发点，以齐白石的虾是人们所熟知的中国写意花鸟绘画，是强调笔墨形式的表现性艺术；齐白石主张的“作画妙在似与不似之间”即表达艺术与生活的关系，是对“艺术源于生活，高于生活”的巧妙的诠释。董希文的开国大典是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好，但好在哪里，画面的艺术处理如何高于生活的，只要将生活中的原型与作品加以对照，再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。辅助一些图片。七、 根据教学理念我运用的教法 学法与教学手段为。教学方法： 欣赏法 设疑法 引导法。学生学法：1、 观察法 2、 欣赏分析法 3、理论联系实践法4 、讨论法 5、 小组合作法。教学手段： 多媒体课件及图片资料课时安排：1课时八、 教学准备：为上好本课准备的材料有。教师：教材，教学课件,实物投影仪等。学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等）部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。九、 内容及过程：（一）组织教学：检查学具，安定课堂，清点人数，分组。（一分钟）（二）导入。（三分钟）1、影视欣赏：京剧智取威虎山片段与三国演绎关羽骑马片段(激起学生学习的兴趣，引发同学们进入学习状态)2、思考比较：片段中表现的什么内容，表现内容有哪些不同？（初步了解引向课题）（讨论）（可展开互动，同学模仿骑马）3、点出本课重点，并板书艺术源于生活，高于生活 （三）美术作品赏析。1、国画作品虾（齐白石）(板书) （十分钟）映示国画作品虾 (教材P4) 欣赏齐白石的虾同时准备在学习中思考问题 （激发同学们的好奇心，同时在回答问题是体验小组合作的乐趣，并且进一步调动课堂学习的氛围）你喜欢齐白石的虾吗？为什么？齐白石的虾与真虾有什么不同？齐白石的虾表现了什么美感？让你画虾你怎样画？ (在回答问题时以小组为单位回答，其他组可提出不同意见，调动同学们参与意识与竞争意识，教师注意把我课堂进度，并适当引导)齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世都不可取。就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。虾的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。虾的艺术特色及其艺术魅力。齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它妙在似与不似之间，给人以美的享受。齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情-充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。齐白石的虾是人们所熟知的中国写意花鸟绘画，是强调笔墨形式的表现性艺术。董希文的开国大典是现实主义油画的经典之作2、 油画作品开国大典（董希文）（板书）（八分钟）播放开国大典影片片段。映示关于开国大典的油画作品和摄影作品各一张(教材P4)这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽4.05米，高2.3米油画。1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了中国人民从此站起来了这一划时代的一刻。学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。二者的题材内容怎样来的？如果现实中没有这件事艺术家能创造出来吗？请思考一下画中的天安门与真实的有什么不同两幅作品相比，那张更突出毛主席？画家用什么方法?学生发表讨论结果。教师分析总结油画开国大典的艺术特色。油画开国大典艺术处理方法：略3、 美术作品创作的表现形式。（板书）（总结上面两幅作品，突出教师的主导性要体现）（四分钟）再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。 图例：油画父亲（罗中立）、油画泉（俄）（普拉斯托夫）表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。 图例：油画开花的苹果树灰色的树红树（荷兰）（蒙得里安）、中国画松魂（吴冠中）（四）、巩固 提高我们生活中是不是同样符合“艺术源于生活，高于生活”这一艺术理论？ 其他艺术作品赏析。（八分钟）（同学们学习热情到高峰，更加积极展示自己的搜集材料，同时巩固并加深课堂教学效果）注意对本土教材的引导（麦秆画）（培养热爱家乡的思想感情）学生展示和分析生活中能反映出艺术源于生活，高于生活的实例。并自己简述所搜集的作品如何体现“艺术源于生活，高于生活”这一艺术理论。影视 西游记 舞蹈“蒙古”“骑马” 体育锻炼“跑 跳等”提示1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。提示2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演（五）课堂总结：艺术创作与生活的关系（名家论述）（四分钟）1、 结合课件讲述名家对艺术源于生活，高于生活的论述艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。 -毛泽东2、 师生共同总结艺术创作与生活的关系，生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺