罗小珊的《在金色的沙滩上》教案.doc

在金色的海滩上教学设计教学目标：知:学习课文中的生字词,并能理解.能.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。德.通过学习课文，教育学生学习课文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。教学重点:通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。教学难点:引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。教具学具准备 ：多媒体课件 教学过程：一、激趣导入： 1、你到过海边吗？你喜欢海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗？但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西，是什么呢？读读课文你就知道了。板书课题并齐读两次课题：在金色的沙滩上2、复习字词：一望无际、羡慕、情不自禁、塑料、捡起、漏出来、搂在、胸前、拾贝壳、泡沫、笑嘻嘻、火辣辣、灿烂夺目、3、生自读课文，理清课文层次。（1）、提出要求：课文写得美吗？你还想读吗？再快速默读课文，并完成填空题：a、画家去拾贝壳，（）为（）看衣服。B、画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（）。C、画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（）。（2）、同学们，整篇课文就是由这三个片段组成的，请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落？用自己熟悉的符号标一标。设计意图：围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。二、深入局部，品读课文第一大段（一）提出要求：同学们，我们都有一双发现美的眼睛。金色的海滩上发生着美丽感人的故事，116自然段中，画家去拾贝壳，小姑娘为画家看着衣服。这看似平凡的地方，这看似简单的事情却让我们感悟到了美。请同桌互相读116段，找找你觉得美的地方，用自己喜欢的线条划一划，反复地朗读，并互相说说美的理由。（二）交流：1、大海美（碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！）你真是一个能发现美的天使，谁也能读得那么美？2、沙滩美（第一段）你觉得这一段中哪些词用得最美？重点分析“冒”：能换一个词吗？为什么说用“冒”更好呢！指导朗读3、心灵美导语：同学们，世上有些美我们能用眼睛看到，但也有一些美我们虽然看不到，却更值得我们赞美，那就是（心灵美）。（小姑娘的语言、行为）从小姑娘的语言和行动中，你感悟到了什么？（负责守信）是啊！答应别人的事，就要努力去做到，这是一种责任，是诚实守信的高贵品质。小姑娘虽然很焦急，但她还是做到了！你从文中的哪里看出她很焦急了？指导朗读（画家的语言、行为）小姑娘的心灵是美的，画家的心灵也是（美的）。你们从课文的哪些语句中看出来了？画家见小姑娘那么喜欢贝壳，所以才要去远处的礁石旁捡贝壳。他捡贝壳的目的是要来送给小姑娘的呀！这心灵又是多么美好！谁还想来读一读？（老伯伯的语言、行为）当然还有老伯伯，也是一个好心肠的人。同学们肯定有充分的理由可以来证明。指名读一读、说一说。三、总结学习方法，品读课文第二段 我们一起来总结学习第一段采用的是什么学习方法，好吗？（先读相应的段落，再找美的地方，划一划、反复读，最后说说美的理由。）（一）导语：那就让我们用同样的方法学习课文的第二大段（1719自然段），也就是画家送贝壳给小姑娘，而小姑娘却不肯收。按照上面的方法开始吧！（学生自学）（二）交流反馈1、贝壳美（美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”画家向小姑娘介绍他捡到的贝壳）画家只捡到了这些贝壳吗？请你猜想一下他还捡到哪些贝壳？（指名说）贝壳品种繁多，真美！它们的名字也是千奇百怪，你能发挥想像，给贝壳取好听的名字吗？（师出示贝壳，学生取名）这贝壳到底是什么名字，并不重要，重要的是你们给它取了那么多有趣的名字，它一定会感谢你们的。你能用“海滩上的贝壳真多，有的像有的像还有的像”说一说吗？（同桌说、指名说）真是太美了！2、心灵美（小姑娘的语言、行为）同学们，不随便拿别人的东西，这是小姑娘的又一高贵品质。你想用什么词语来赞美她呢？（高尚纯洁）（画家的语言、行为）画家向小姑娘介绍那么多贝壳的目的还是想把贝壳（送给小姑娘）。这是一个多么善良、热情的画家啊！让我们再次用优美的朗读来体现贝壳的美，心灵的美吧！四、品读课文第三段（一）导语：同学们，画家和小姑娘又是以什么样的方式告别这美丽的海滩和大海的呢？请自由朗读课文最后一大段。（二）表演：你发现美了吗？能把这美的情景表演出来，再现给大家吗？谁想来试一试？（学生上台表演师指导动作和神态）同学们，你们表演得真棒啊！你现在又看到了小姑娘的什么高贵品质呢？（诚实美好）（三）朗读：同学们会演，当然更会读，那咱们就用优美的朗读来体现小姑娘的心灵美吧！设计意图：寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”。（四）小结：大海美、沙滩美，而且小姑娘、画家、老伯伯的心灵更美，就让我们带着渴望和敬佩的心情把这一大段美美地读一遍吧！（指名分角色朗读）五、总结全文，拓展升华同学们，这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人、负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。她淳朴的心灵深深打动了我们每一个人的心，同时她也给我们带来了美的享受，你们说，这金色仅仅代表的是海滩的颜色吗？（不是的）是啊，它代表的更是小姑娘那“金子”般的心啊！因为有了小姑娘、画家这样心灵美的人，所以我们会觉得生活是如此的美好！因为有了你们这群发现美、创造美的天使们，所以老师觉得心里无比自豪，同学们，就让我们肩并肩，手牵手，去热爱和创造更美好的生活吧！最后，让我们再次深情地呼唤这个美好的名字吧！板书设计： 在金色的海滩上 学习方法：读段落拾看衣服负责守信划一划送不收贝壳高尚纯洁美找（美）丢捡还贝壳诚实美好教学反思：教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时