苏教版四上第十单元教案ppp.doc

第十单元 认数教学内容：教科书P86-87 认识整万数教学目标：1、 让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。2、 让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。3、 组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力以及观察、表述、概括的能力。教学重难点： 重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数 难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值教学准备：计数器，课前收集含有大数目的信息教学过程：教 师 活 动学 生 活 动个性之窗谈话导入揭示课题谈话：我们江都地处长江三角中心地带，因“江淮之水都汇于此”而得名。现有总面积一千三百三十二平方公里，人口一百零七万，耕地一百零八万亩。江都还是著名的花木之乡。（出示信息：江都市曹王林园场建场于1959年，是江苏省培花育苗重点场园，扬州市花木龙头企业，培花育苗历史悠久，花木生产面积五千亩，年产各类苗木一千万株还多，盆花盆景一百五十万盆，年花木销售收入二千五百万元）问：你能将信息中的哪些数写出来？独立写出自己会写的数1332 5000 1070000交流所写的数集体交流 观察板演题（大数目可能有学生会写）几千万、千百万学生可能会写这里的1332和5000是以前学过的，那么其他的数写的对不对呢？后面请大家来判断。（板书：1332）看到这个数，你想到了什么？（根据学生的回答，板书个级的数位顺序表）它是一个四位数；它的最高位是千位；它由1个千，3个百，3个十和2个一组成；也可以说是由1332个一组成自主探索学习新知1、认识十万2、认识百万3、认识千万（出示计数器）以前我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。（板书：万）如果一万一万的往下数，你会数吗？（演示与操作结合）边拨珠边一万一万的数：一万、二万、三万、四万九万、十万万位上拨了10颗珠，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？（板书：十万）表示10个一万10个一万是十万十万位上两颗珠子表示多少？六十万怎样表示？如果十万位上有10颗珠子，表示多少？（一百万）一百万在计数器上怎样拨珠表示？（百万位上拨一颗珠，其他没有）拨珠 交流思考 交流（可能有学生会说出：10个十万是一百万）十万十万的数，交流拨珠体会一起结合拨珠，一百万一百万的数九百万后面是是多少呢？（一千万）数数 一百万，二百场九百万10个一百万是一千万，拨珠 数数练习（“想想做做”第1题）1、一万一万的数，从一百九十五万数到二百零六万；2、十万十万的数，从九百六十万数到一千零二十万适当进行提示 并组织评议边拨珠边数数一百九十九万后面是“二百万”九百九十万后面是“一千万”4、认识数位顺序表我们现在又学习了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？千万、百万、十万10 排序你能接着以前的数位顺序表，继续写吗？万位左边依次是什么数位？（还有更大的数）介绍 个级 万级 （还有更大的数级）尝试练习 交流千万位、百万位、十万位、万位个级上的数表示多少个一，万级上的数呢？万级上的数表示多少个万你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？交流5、了解整万数的含义出示刚才信息中比较大的数：一百零七万 一百零八万 一千万 一百五十万 二千五百万在计数器上拨出并说出组成如：107个万 150个万能对照计数器写出这些数吗？怎么写的？（理解：先写万级的数，再写个级的0）试着写数，并交流写数注意点互相检查 写数 读数出示书中的2003年信息，提出要求出示书中习题拨数、说组成、写数、读数 交流独立填写 同桌交流巩固运用深化新知“想想做做”第2题出示图片 巡视 注意提示独立思考 写数 读数互相交流“想想做做”第3题出示六组数，指名读数每一组左右两个数在读法上有什么不同？自由练读 同桌交流 比较感悟：万级与个级读法相似，只要在万级数的后面读出“万”字“想想做做”第4题（渗透相关教育）出示图片（我们学校的面积大约是：15000平方米）读数 交流结合学校面积 感受“想想做做”第5题出示图片 组织交流：写数时是怎样思考的？独立思考练习写数 交流全课总结课外延伸课前大家也收集了一些大数目的数，现在能把它们正确地读出来吗？（出示课前学生收集的信息）还有一些更大的数该怎样读呢？下节课我们继续讨论读数 交流教学内容：教科书P88-90 认识含有万级和个级的数教学目标：1、 让学生在认识整万数的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会读、写亿以内的数。2、 让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。3、 让学生感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。教学重难点： 重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法 难点：万级和个级中间、末尾都有“0”的数的读法、写法教学准备：计数器、课前布置学生收集含比较大数的信息、数字卡片等教学过程：教 师 活 动学 生 活 动个性之窗联系生活引入新课指名几名学生读课前自己收集的信息大家是怎么读的又快又对的？读数 同桌交流交流读数方法师生合作获得新知出示例题中的三个计数器能将它们分分类吗？根据学生回答 板书分类情况根据计数器尝试写数分类 交流情况（可能有不同分法）数中不含“0”的情况学习：52395239 （不含“0”）这个数万级上是多少？个级呢？由几个万和几个一组成？能读出这个数吗？五千二百三十九 五千二百三十九 5239个万和5239个一组成读数 同桌交流读万级和个级上的数时，有什么不同和相同的？交流读数体会会写这个数吗？怎么写的？（从左往右先写万级，再写个级的数）独立练写交流写法出示：87436521、6283952、549723（借助数位顺序表）读数 交流每级末尾含有“0”的情况学习：3004000 （每级末尾含有“0”）这个数可以分为几级？每级上各是多少？这个数有多少万和多少个一?会读这个数吗？这个数是怎么读的？万级和个级 万级：300、个级：4000300个万和4000个一组成 独立练读 互相听同桌读交流这个数怎么写呢？ 指名板演独立练习写数 交流 订正出示：23004000 10002500 32405900（借助数位顺序表）读了这些数，你有什么发现？读数 交流（每级末尾的“0”都不读）其他数位有“0”的情况学习：4080007 （每级有“0”，不在末尾）这个数怎样分级？ “0”还在每级的末尾吗？这个数是有几个万和几个一组成的？这个数会读吗？ 巡视 纠正错误读法万级：408 个级：7拨数408个万和7个一组成的尝试读数 按正确读法读数除了每级末尾的“0”都不读外，其他数位上的“0”怎么读？（其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“0”）出示：43027809 30027083 40015003读数 同桌互相检查小结：数里的“0”怎么读？自由阅读书中的话自学 交流巩固深化提高能力 出示试一试3幅算珠图这道题要求我们先做什么，再做什么？在这3个数中都出现了5和0，你知道每个数中的5各表示的几个几吗?在这三个数中，万级的数有什么不同？个级的呢？你觉得要提醒同学们读数时注意什么？独立写数 同桌互相读数检查 订正交流不同数位上的“5”表示的不同意义观察 分析 交流“想想做做”第1题检查学生练习情况同桌合作 互相检查、评议 “想想做做”第2题展示个别学生答案独立在书上写数检查订正如果不看数位顺序表，怎样正确读数和写数？交流体会四位一级的读、写法“想想做做”第3题出示图片和相关信息 指名读轻声自由读互相交流“想想做做”第4题 出示图片和信息，指名读题能写出这则报道中的数据吗？独立写出数据交流“想想做做”第5题指名说所填内容，提问思路独立填写检查订正“想想做做”第6题出示高度约1厘米的一叠纸（100张）有多少张？10000张这样的纸大约厚多少？1000000张呢?猜测 小组合作 交流1米 推测 交流（100米）思考题 巡视，适当提示用自制卡片摆、读、交流课堂总结这节课你学到了哪些知识？有什么收获？教学内容：教科书P91-93 认识整亿数教学目标：1、 让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。2、 在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象能力，发展学生的数感。3、 通过一些数据的练习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重难点：掌握数位顺序 正确读、写整亿数 了解整亿数的含义教学准备：计数器 例题图教学过程：教 师 活 动学 生 活 动个性之窗谈话导入揭示课题大家记过比千万还大的数吗?能举出一两个例子吗？大部分应该见过（不排除没见过的）自由交流出示例题图：指名读这三个数中都出现了一个什么计数单位？今天我们就来学习整亿数的认识（板书）轻声读亿自主探索，学习新知认识亿、十亿、百亿、千亿前面我们学过的最大的计数单位是什么？谁能一千万一千万的继续数？10个一千万是多少，知道吗？“千万”尝试一千万一千万的数“亿”能一亿一亿的接着数，并说出一个更大的计数单位吗？还有更大的计数单位吗？一亿一亿的数十亿 百亿 千亿百亿和十亿有什么关系？千亿和百亿呢？交流 从小到大说出顺序数位顺序表，十进制计数法谁知道亿、十亿、百亿、千亿各会占有哪个数位？按照我国的计数习惯，它们该归入哪一级？出示数位顺序表，会填吗？亿位、十亿位、百亿位、千亿位它们应该是亿级的独立补充完整数位顺序表数位顺序表中的省略表示什么？亿级的数表示什么意思？亿级不是最大的，还有其他的（表示有多少个亿）每相邻两个计数单位之间有什么关系？举例，感知之间的进率都是10讲述十进制计数法的含义并举例组成和读写九亿是多少个亿组成的？能对着数位顺序表写出来吗？9个亿9 0000 0000十七亿吨、三百五十四亿米1700000000吨 35400000000米指名读出写的三个数读数 体会：万级和个级的0都不读整亿的数该怎样写？怎样读？结合写数、读数练习交流整万、整亿数的改写出示P92例题，指名板演出两个数巡视 发现不同写法让学生展示独立写数960万 96000013亿 13000000比较不同写法，体会简便之处（学生中没有简便写法的，教师进行提示、讲解）练习简便写法交流体会960万的计数单位是什么？13亿呢？万 亿 原来的计数单位是：一出示书中的结语，叙述自由读巩固运用深化新知“想想做做”第1题指名口答 读数同桌互相说各个数里各有几个亿练习读数“想想做做”第2题指名口答第一行 并说出自己的思考过程指名板演，读数这三个数的写法有什么联系与区别？读法呢？五十 两位数 五十万 六位数五十亿 十位数 （依次加4）独立写数，读数交流整万整亿的数不仅用来表示现实生产、生活中的一些巨大的数目时使用，而且对社会科学、自然科学的研究上也有广泛应用。“想想做做”第3题 出示 指名读数巡视 提示用“=”连接 如：4600000000=46亿展示个别学生作业，组织评议同桌互相读 独立改写互相检查 订正“想想做做”第4题 组织交流 还知道哪些与人体有关的数据？读题 独立写数检查订正交流（我们课后查资料）“想想做做”第5题1亿有多大呢？我们来做一次数学活动。1枚一元硬币大约重6克，根据这个能推算出1亿枚一元硬币有多重吗？这些硬币用载重4吨的卡车来运，需要多少辆才能一次运完？以小组为单位推算交流推算过程 结果1亿枚一元硬币大约重600吨6004150（辆）现在你对1亿这个数有什么想法？对于课前的那些信息有什么想法？（P91例题）自由说 交流全课总结通过这节课的学习，你有哪些收获？十进制是人类了不起的发明，那有没有其他的计数法呢？请阅读“你知道吗？”自由阅读“你知道吗？”布置作业： “想想做做”第2题后面两行教学内容：教科书P94-95 认识含有亿级和万级的数教学目标：1、 让学生理解含有亿级和万级的数的意义，掌握含有亿级和万级的数的组成，会读、写含有亿级和万级的数。2、 让学生感知较大的数与生活的联系，形成一定的数感，并感受我国的经济、社会发展的巨大成就。教学重难点： 含有亿级和万级的数的读法和写法教学准备：例题图等教学过程：教 师 活 动学 生 活 动个性之窗复习铺垫导入新课说组成，读数28053400 589003写数 一万三千八百 一万零六百（允许有不同说法）读数 交流独立写数 交流检查读、写含有万级和个级数的方法是什么？强调：“0”的读法交流注意点揭示课题并板书：含有亿级和万级数的读法、写法合作探究学习新知写法学习出示例题中的两幅图 粮食四亿三千万吨钢材二亿四千万吨指名读出图中的内容 自由练读互相交流这两个数的组成能够对照数位顺序表写出它们吗？展示部分学生答案 430000000 240000000你是怎样写它们的？尝试写出这两个数交流写法 检查 订正提问：含有亿级和万级的数怎样写？ 先写亿级的数，再写万级的数，万级的数一定要写够四位，最后在个级写上4个0互相交流同桌再互相说读法学习出示两个数：350000000 1672000000这两个数怎么读？（允许不同方式的说法）指名读数 三亿五千万 十六亿七千二百万思考交流自由练习读这两个数组织练习加深认识“想想做做”第1题组织集体交流 指名读数同桌互相说数的组成读数 互相指正“想想做做”第2题读到这些数据，你想到什么？（社会的发展、进步等）自由读出这些数读数交流（交流想到的）“想想做做”第3题指名读题 指名板演交流板演情况各自在本子上写数错题订正“想想做做”第4题你是用什么办法弄清各数中的“9”分别表示什么的？做过这道题目你有什么体会？独立画线连接看它在哪一级哪一位（同一个数字写在不同的数位上表示不同的数）“想想做做”第5题组织全班交流默读题目各自读数大家还知道哪些有关我国人口的数据？（自由发表或课后查阅资料）“想想做做”第6题提出要求（若有学生知道可以课堂上交流）请自己阅读“你知道吗？”从中你知道了什么？你觉得“纳米”这个长度单位怎么样？对“纳米”你还有什么了解？自由阅读交流课堂总结课外延伸这节课你学会了什么？你对哪些知道最感兴趣？（交流）课后请继续查找“你知道吗？”中提到的有关资料，开阔我们的视野，同时练习读、写更大的数。（报刊、杂志、网络等渠道）教学内容：教科书P96-97 求大数目的近似数教学目标：1、 让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。2、 在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识，发展学生的数感。3、 通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。教学重难点： 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数教学准备：课前查资料，了解一些数量信息教学过程：教 师 活 动学 生 活 动个性之窗认识近似数1、读中感悟出示例题信息（读中感悟近似数）到2003年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？自由读 思考 同桌交流组织讨论，引入准确数、近似数的概念像2709和1999 表示准确的数量 准确数像43776万和14398万表示大约的数，与实际比较接近的数 近似数互相说 准确数 近似数2、生活中再认识生活中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪见过或听过？回忆交流说明：没有办法得到一个精确结果或没有必要用一个准确数表示时，就用近似数。3、读数，判断近似数出示信息，要求读出，并说明哪些是近似数（或用“想想做做”第1题）中国昆虫名录收录了当时已知的中国昆虫20069种。2002年4月英国自然杂志报告说，全球昆虫可能仅有200万到600万种。江都市吴桥中心小学共有学生1073人。2005年“五一”黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游客230万人次，旅游总收入约16亿元。指名读题组织交流自由阅读 同桌交流探索求一个近似数的方法 1、求近似数出示例题指名读出表中信息：男性、女性及总人数男性和女性各接近四十几万？展示学生改写结果怎样改写成近似数的？（组织集体交流，适当提问）分析数据尝试写出近似数 交流 （订正）自由交流小结改写方法，提出“四舍五入法”“四舍”什么意思？“五入”呢？什么是尾数？根据尾数的哪一位确定舍或入？近似数与原来的数之间用什么符号连接？为什么用“”？认真阅读P96下面一段话思考互相交流这些问题“”它是一个大概的、大约的数练习巩固 “想想做做”第2题指名读题 理解“省略最高位后面的尾数” 指名板演 集体讲评独立完成交流思考过程错题订正2、以“万”或“亿”作单位对着前面判断的信息，提问这些近似数是以什么为单位的？用“万”或“亿”作单位写近似数有什么好处？以“万”或“亿”作单位的由于实际的需要、为了读写方便出示：283000 1970000000它们选用什么单位比较合适？集体讲评 说思考过程与前面的题相比，有什么相同及不同之处万 亿尝试完成相同：方法相同“四舍五入”不同：前者用“0”占位，后者省略尾数后用“万”或“亿”作单位巩固练习“想想做做”第3题集体讲评 提问思考过程独立完成检查订正“想想做做”第4题集体讲评 提问思考过程独