九册15课落花生教案.doc

九册15课落花生教案教学目标：!、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。2、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表美而对别人没有好处的人。教学重难点：理解花生蕴藏的启示，弄清作者是怎么表达启示的。教学准备：学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的图片。教学过程：唱歌1分钟9:01一、解题导入1分钟（师生问好，预留1分钟）出示花生的图片。师：请看图片，这种植物我们叫什么？花生又叫，知道它为什么又叫落花生吗？（花生地上部分开花，花落以后在地下结果，成熟的果实如不及时采收，还会自然脱落在泥土中（加板书“落”）所以也叫“落花生”。）齐读课题。读9:02二、初读课文，整体感知 1分钟 默读课文，梳理文路1分钟请快速默读课文，读 边读边思考：课文围绕什么来写的？围绕落花生讲了哪几方面内容？生说师板书：种 收 尝 （板书） 议三、品读课文，理解启示(1+1+1+24) 27分钟9:03 1、体验“种花生”的高兴1分钟师：在荒废已久的空地上种花生容易吗？所以，母亲让我们开辟出来。对于从未干过农活的孩子们是很艰辛的，但大家心情却很高兴！买种 翻地、播种、 浇水（依次出现四个词语）让我们也带着这样的高兴劲儿读一读描写种花生的顺序这四个词语吧。读9:04 2、领会“收花生”的喜悦1分钟师：还有更高兴的事吗？请读出来。读“居然”是什么意思？是啊，这可是开垦的荒地呢，而且还以为花生像桃子苹果那样，种三年五载后才能结果呢。没过几个月，居然收获了！对于这份意想不到的收获，除了高兴，还会有怎样的心情？能读出这份惊喜吗？9:05 3、从“尝、议花生”初步感知启示1分钟师：惊喜之余收获了花生，庆祝的最好方式就是过一个收获节。默读吃花生、议花生两部分文字，看看他们还收获了什么？读（设计意图先初步得知文意）做人的道理（启示）！什么道理（启示）？（学生可能直接引用文字）4、理解“议花生”的启示24分钟9:07 整体关注启示过程2分钟分角色读“议花生”的过程请观察P65的插图，让我们来重现议花生的过程。在这个过程中，谁是主要角色？老师扮演父亲。其次还有哪些角色?剩下的角色看谁愿意来扮演。叙述语言和提示语其余同学齐读。我们来分角色读3-15自然段。大家准备好了吗？读我们争着答应，那些人争着答应？这几人刚才争着答应了吗？这里没演好，重来。、局部聚焦“借物喻人”（2+3+5+1+7+4）22分钟9:09 A、聚焦文本2分钟师：他们首先谈论了落花生的什么？谈了落花生的哪些好处？（请打上重点符号）然后谈论了落花生的什么？把落花生最可贵的语句用（）括出来，齐生读一读。读(出示父亲的话) 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。9:11 B、借“水果”对比3分钟师：，桃子、石榴、苹果的做法是？用_划出来把鲜红嫩绿的就生爱慕之心。师：看看桃子、石榴、苹果是怎样使人一见就生爱慕之心的？把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上。桃子为了使人一见就生爱慕之心，把鲜红嫩绿的果实读高高地挂在枝头上。石榴为了使人一见就生爱慕之心，把鲜红嫩绿的果实读高高地挂在枝头上。苹果为了使人一见就生爱慕之心，把鲜红嫩绿的果实读高高地挂在枝头上。它们这种做法虽然博得了人们的爱慕，但也暴露了他们怎样的内心世界？（鼓励学生说）张扬？哗众取宠？追名逐利？9:14 C、理解“落花生”精神品格5分钟师：而花生的做法却是？也出来它的果实埋在地里，还矮矮地长在地上。就这一埋，光艳的外表没有了，像苹果那样的“富贵荣华”及好名声也一起埋掉了，落花生不后悔吗？请观察图片上落花生的生活环境，（师有感情地引读：）面对黑暗的、潮湿的、甚至虫蚁肆虐的泥土，落花生毅然把幼小娇嫩的果实（引读）埋进地里。明明知道地里没有露水的滋润，没有阳光的呵护，落花生依然把幼小娇嫩的果实（引读）埋进地里。最残酷的是不被人们理解，更得不到人们的爱慕，落花生仍然把幼小娇嫩的果实（引读）埋进地里。9:19 对比提炼,明白比较的作用：1分钟花生不像桃子、石榴、苹果那样，把果实高高地挂在枝头上，而且向相反的方向地里埋！这里用了什么写作手法？是把谁和谁做比较了？（拿出花生和苹果）就他们的哪方面做比较了?是想突出谁？突出落花生埋出了一种怎样的精神？一种怎样的品格？不求虚名、默默无闻、无私奉献、朴实无华.板书默默无闻.（鼓励学生多说）9:20 D、深化主题：做人的道理7分钟父亲赞美花生最可贵的是（果实埋在地里，不显露自己），父亲仅仅是只在说花生吗？那还在说什么？（做人的道理）父亲的哪句话明白告诉我们做人的道理？（女生齐读：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。读。这里写了哪两方面意思？一般来说，不好看人们喜欢吗？很有用呢？所以这里用一组什么关联词？不好看但很有用的东西喜欢吗？你怎么理解这句话的？（一个人外表不怎么美的人要做出成绩得到大家认可也许比外表赏心悦目，很引人注意的人更难，但若仍能默默无闻、毫无怨言地努力做，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。）谁能举例说说？（张海迪等）（让学生畅所欲言，只要没价值观方向没错，就不要轻易否定，也别给定论）教师也可适时引导少年时的许地山是怎么理解的？出示：男生齐读。读他说：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。要理解作者这句话应该重点理解那些词？什么样的人才是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（人要做有用的人，不要做只讲体面却没有实际用处的人，而有没有实际用处主要看对他人、对社会有没有好处及贡献。）（学生充分发表意见）老师也想举个例子，出示关于许地山事迹的：许地山一直铭记着父亲的话，长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，因此取了个笔名“落华生”。他这样说：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳（chn）朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。许地山他也是这样做的：在抗日战争中，一直为抗日奔波.这样一位默默奉献的爱国志士，终因劳累过度而去世，年仅48岁。他用生命践行了他的誓言你怎么理解“只讲体面”的？讲体面行不？你喜欢苹果之类的事物吗？为何？像苹果那样，既讲体面，又对别人有好处，好吗？像花生一样把自己埋起来，没人发现，岂不是白白误了一生？不也是对别人没有好处？讲体面和做有用的人更偏重哪方面好些？你愿意做像落花生一样的人还是像苹果一样的人？E、复述“议花生”过程（2+2）4分钟9:27 分角色读，再回整体。2分钟师：你们看，父亲用这两种平常的事物一对比，就让我们获得了人生启示，多巧妙啊。让我们再次分角色有感情地读这个启发过程。这次咱们角色换下，谁来扮演姐姐，谁来扮演哥哥？谁来扮演作者。其余的集体扮演父亲。不读提示语和叙述语言。准备好了？开始9:29 理解写作手法 2分钟师：这个做人的道理，是由什么而受到启发的？花生。（拿出花生）就这其貌不扬，平凡、普通的小花生。父亲用它巧妙地启发我们，你能简述受启发这个过程吗？（引导学生有序表达：先*，然后*，最后*）本文从谈落花生（板书），到谈什么（板书）做人的道理，这种写作手法叫：借物喻人（板书）本文借什么物喻出什么做人的道理？做人要做有用的人（板书）四、总结并把握文章主旨（1+1+4+2）8分钟9:31 1、本文围绕落花生写了那几方面内容？那些方面写得详，那些方面写得略？为什么？（板书）略写 详写 1分钟 （理解写作方法）9:32 2、指生读借物喻人的作文。此文描写的是什么事物，体现出事物的什么品格？从而告诉了我们一个什么做人的道理？4分钟9:36 3、欣赏歌曲小草歌曲中描写的是什么事物，体现出事物的什么品格？告诉了我们一个什么做人的道理？ 板书 贴笑脸 2分钟 还可以用哪些形式来体现“借物喻人”的写作方法？ 9:38 1、师总结：1分钟 小小的花生，对人也有深刻的启示，它的精神深深地印在了许地山的心里，激励他奋斗了一生。虽然时代在变化，我们学落花生也好，学苹果也罢，可有一样东西是永远不变的，那就是做人要做有用的人。五、下课前，布置第二课时小练笔的作业（机动调节）1分钟9:39 师：你们看，人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，往往能激励人的一生。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？下节课，我们一起来议议你心中的“落花生”。 【板书设计】 种收尝（略写） 落花生 做人要做有用的人议：默默无闻（详写） （ 贴笑脸） 落花生做人的道理借物喻人 第二课时一、回顾全文，总结写法。 1分角色朗读课文。 2根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。二、拓展提高，深化主题。联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一