认识直角教学设计.docx

认识直角博罗县园洲镇九潭中心小学 殷素婵教学内容：北师大版小学数学教材二年级下册第6566页“认识直角”。教学目标：1、 初步感知直角的特征，能辨认直角、锐角和钝角。2、 结合生活实际，经历认识直角、锐角和钝角的过程，初步发展空间观念。3、在认识直角的过程中， 培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系。教学重点：能辨认直角、锐角和钝角。教学难点：在点子图上画直角、锐角和钝角。教具：三角尺、纸片、钟面、多媒体课件。学具：三角尺、纸片、点子图等。教学过程： 一 、复习旧知，引入新课 1、师：之前我们认识了角，你能说说角是由哪几部分组成的吗？（指名学生汇报） 2、师：小朋友，今天老师带来了几张图片，每张图片里还藏着一位你们认识的朋友。想看吗？生：想。师：播放图片这位朋友是谁呢？（在图照片上标出角的符号并闪烁）生：角。师：今天我们就再次走进角的世界，继续认识角直角。（揭示课题）二、 动手实践，解决问题（一）、说一说 1、观察书本第65页的四个角，说说哪些是直角？角4到底是不是直角，你有什么方法来验证呢？（课件展示）引导学生用三角尺的直角比比。小结：三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。（二）找直角师：你能从教室里或其他地方找到更多的直角吗？（三）折直角师：小朋友，刚才你们从身边找到很多直角。可是老师觉得会找直角没什么稀奇，如果能创造一个直角那就更厉害了，愿意接受挑战吗？生：愿意！师：那就利用你们课前准备的材料，用你们喜欢的方法，做一个直角来，比比谁的办法与众不同。然后用三角尺互相检验一下， 看看同桌做出来的是不是直角。（生活动）1、 用圆片折直角。2、 用不规则图形折直角。师：同学们真了不起，这么不起眼的纸也能创造出直角。你们还有不同的方法吗？3、 用两个三角板拼出直角。4、 用活动角转出一个直角。师：这个角是不是直角呢？我也来检验一下（用三角尺的直角比一比）的确是直角。你们也是这样检验的吗？把检验的直角举起来。（选取几个）如果把这些直角放在一起比一比，会有什么发现呢？想知道吗？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定会有发现。（引导学生发现：直角的大小都相等）（四） 画直角师：小朋友真棒，那你能在点子图上画一个直角吗？画的时候要准备好哪些工具？（五） 锐角和钝角师：看到同学们这么认真，直角的好朋友也想加入，你们想认识吗？1、 判断：哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？怎么判断？2、 取名：你能给比直角小的角取一个名字吗？师：同学们取的真好听，在数学上我们把比直角小的角叫锐角，锐是锋利、尖锐的意思。师：你能给比直角大的角取一个名字吗？在数学上把比直角大的角叫钝角。这个“钝”又怎么解释呢？（不尖、不锋利的意思）3、 感受锐角和钝角师：你能用手指做出锐角和钝角吗？左边的同学做锐角，右边的同学做钝角，做锐角的同学戳自己的脸，做钝角的同学戳同桌的脸，然后倒过来，有什么感觉？4、 摆锐角和钝角师：请你用小棒摆出一个锐角、一个钝角，同桌互相评价一下。5、 画锐角、钝角师：你能画出锐角、钝角吗？请在点子图上画出来。并说说是怎么画的？怎样验证？6、 找锐角、钝角师：生活中哪些地方有锐角或钝角呢？（找不到时，引导学生看时钟）三、 巩固应用1、 写出下面