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文档简介

发挥学生主体作用 “教师为主导，学生为主体”这是教学过程中对双方主体作用的一种界定。这就是要求我们在教学中强调教与学的互动，特别重视学生主体意识的参与和自觉行为的养成，正确处理主导与主体之间的关系，充分发挥学生的内因作用。需要从以下方面做起：一、阅读与思考，鼓励学生发现问题我们要充分让学生参与到阅读中来，通过阅读，让学生发现问题，提出问题，而提出问题恰好是创新的基础。“学起于思，思起于疑”，教师可在进行课程教学过程中，提出导学纲要，让学生先自学，鼓励学生阅读教材，发现问题。阅读是以学生为主体，但教师不能让学生放任自流地看书，教师要有意识地培养学生良好的读书习惯。首先，要求学生一边读，一边用笔将书上最主要、最基本的内容划起来，坚持不懈地训练学生掌握基础知识的能力。其次，教师要求学生在阅读时能够质疑，并且尽量在阅读过程中解决问题。第三，教师在学生阅读前提出一些问题，让学生带着问题去阅读，边读边分析，训练学生的分析、理解能力。第四，教师不仅要求学生阅读本章节内容，还要阅读以前学过的内容，做到纵向联系、融会贯通，训练学生的综合能力。通过阅读，学生可以发现问题、提出问题。而思考是在阅读基础上的积极思考，是对事件、人物、基本概念、原理的分析与理解。在思考的基础上，质疑调动了学生的自主性。学生经过自已的思考，提出自己不懂的问题，教师在集中讲解时就有了针对性，讲不再是多余，而是释疑、答疑。这种方法，培养了学生主动学习的能力。二、课堂上讨论，带动学生研究问题课堂上讨论作为“双边”活动，更能刺激学生的学习主动性。其主要是在于使学生成为学习的真正主人，使学生成为真正的具有独立思考的人。因此，要大力提倡课堂讨论。在课堂教学中，教师有意识地将一些学生容易发生偏差的内容，组织学生进行讨论和对话，讨论可以是自由发言，也可以是随机抢答，还可以分组竞赛、辩论，鼓励学生发表自己独立的见解，这种做法起了开发学生潜能的作用。学生在辩论中，可从别人的思路中，得到互相启发，在思考中领悟，既活了学生的思维、又训练了学生的口才。课堂上师生的对话，有一种学术研究的氛围，通过思想上的升华，取得对一些问题的认识，当意见产生分歧时，教师再深入一层讲解。这时的讲，已不再是单纯的讲课，而是对学生思路的矫正；培养思维上的创造性。三 情景交融，激发兴趣有兴趣的学习，能激发学生全神贯注，积极思考，而增添学习兴趣的关键在于创造课堂教学的具体情景。教师要将教材内的知识“再现”在学生面前，以激发学生丰富的想象力，有了丰富的想象力，何愁兴趣不高。再现课堂知识，创设其背景的办法很多，当今大力提倡的多媒体教学就能使我们在课堂上有效地综合利用计算机的声音、图像、文字等多种信息进行情景创设，使教学内容更加丰富多彩。教学软件图文并茂，形成直观，化小为大。化静为动，变被动学习为积极主动学习，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，提高素质教育。总之，在课堂教学中，教师想方设法，充分发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，让学生充满活力，
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